مبانی نظری و پیشینه سلامت سازمانی
| دسته بندی | روانشناسی و علوم تربیتی |
| فرمت فایل | docx |
| حجم فایل | 195 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 99 |
بصورت فایل ورد
همراه با منابع
مقدمه. 13
مفهوم سلامت... 14
مفهوم سازمان. 15
مفهوم سلامت سازمانی.. 18
سطوح و ابعاد سلامت سازمانی از دیدگاه پارسونز. 22
مبنای نظری، سطوح و ابعاد سلامت سازمانی (OHI) از دیدگاه هوی و همکاران. 31
سطح نهادی و بعد آن : 31
سطح اداری و ابعاد آن : 31
سطح فنی و ابعاد آن : 32
ویژگی های اساسی سازمان های سالم و ناسالم. 33
مقایسه سلامت سازمانی و اثربخشی.. 40
مفهوم و تعاریف کیفیت زندگی کاری.. 41
تاریخچه کیفیت زندگی کاری.. 45
رویکردهای کیفیت زندگی کاری.. 46
جدول (2-1) رویکردهای بهبود کیفیت زندگی کاری.. 50
اهداف کیفیت زندگی کاری.. 51
مولفه ساختار. 52
مولفه انطباق.. 52
مولفه تمرکز. 52
مولفه مشارکت... 52
مولفه فرایند تصمیم گیری.. 53
مولفه تسهیل.. 53
مولفه آموزش و تعلیم. 53
مولفه رابطه اتحادیه مدیریت... 54
مولفه محتوای موضوعات... 54
تعابیر نوین کیفیت زندگی کاری.. 54
مدیریت کیفیت فراگیر. 54
ویژگی های زیر از خصوصیات مدیریت کیفیت فراگیر است: 55
توانمند سازی کارکنان. 55
مهندسی مجدد (باز مهندسی ) سازمان. 56
شاخص های کیفیت زندگی کاری.. 56
راهبردهای بهبود کیفیت زندگی کاری.. 58
انسانی تر کردن کار. 58
طراحی شغل.. 59
تعهد سازمانی.. 61
ابعاد و تعاریف تعهد سازمانی.. 62
تعاریفی دیگر از تعهد سازمانی.. 67
اهمیت تعهد سازمانی.. 70
مدل سه بخشی تعهد سازمانی.. 72
عوامل مؤثر بر تعهد سازمانی.. 73
ویژگی های شخصی موثر بر تعهد سازمانی.. 80
خصوصیات شغلی و تعهد سازمانی.. 86
دو دیدگاه کلی در مورد تعهد سازمانی.. 86
تعهد سازمانی مفهوم یک بعدی یا چند بعدی.. 88
الگوهای چند بعدی تعهد سازمانی.. 89
سایر دیدگاه ها درباره تعهد سازمانی.. 90
تأثیر مالکیت کارکنان بر تعهد سازمانی.. 92
راهکارهایی برای افزایش تعهد سازمانی.. 94
مروری بر پژوهش های پیشین.. 95
تحقیقات انجام شده در داخل و خارج کشور. 95
جمع بندی.. 105
مبانی نظری و پیشینه سلامت روانی و رضایت جنسی
| دسته بندی | روانشناسی و علوم تربیتی |
| فرمت فایل | docx |
| حجم فایل | 95 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 28 |
بصورت فایل ورد
همراه با منابع
2-1- رویکردهای نظری در سلامت روانی......................................................................................... 9
2-1-1- رویکرد روانکاوی..................................................................................................... 10
2 -1-2 رویکرد زیست شناختی................................................................................................... 10
2-1-3-رویکرد روانی – اجتماعی................................................................................................ 11
2-1-3-رویکرد انسان گرایی.......................................................................................................... 12
2-1-4- رویکرد شناختی..................................................................................................... 12
2-1-5- رویکرد رفتاری......................................................................................................... 13
2-1-6-روان شناسی مثبت نگری رویکرد .............................................................................. 14
2-1-7- نظریه دو عاملی سلامت روانی..................................................................................... 15
2-1-8- نظریه بوم شناسی .......................................................................................................... 18
2-1-9-الگوی شخصی – فرهنگی و ساختاری ...................................................................... 19
2-2 رویکردهای نظری در رضایت جنسی...................................................................................... 20
2-2-1- رویکرد بالینی و تشخیصی در بدکاری جنسی........................................................ 20
2-2-2 رویکرد زیستی در بدکاری جنسی................................................................................ 21
2-2-3- نظریه راهبردهای جنسی ............................................................................................ 23
2-2-4- رویکرد روان شناسی باروری در بدکاری جنسی ................................................... 24
2-2-5- نظریه استرس .............................................................................................................. 26
2-2-6- مدل زیستی –روانی و اجتماعی بدکاری جنسی در ناباروری ............................. 27
2-2-7- مدل تبادل بین فردی از رضایتمندی جنسی ....................................................... 28
2-3- پیشینه ی مطالعات خارجی سلامت روانی و رضایت جنسی در زنان نابارور .......... 29
2-4- پیشینه ی مطالعات داخلی سلامت روانی و رضایت جنسی در زنان نابارور.............. 32
2-5- فرضیه های تحقیق......................................................................................................... 33
مبانی نظری و پیشینه سلامت روانی
| دسته بندی | روانشناسی و علوم تربیتی |
| فرمت فایل | docx |
| حجم فایل | 121 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 44 |
بصورت فایل ورد
همراه با منابع
2-1- تاریخچه بهداشت روانی................................................................................... 12
2-3- کلید سلامت روان......................................................................................... 13
2-4- علایم سلامت روان....................................................................................... 14
2- 5- تعریف «سلامت روان.................................................................................... 15
2 -6- ملاک های سلامت روان................................................................................. 16
2-7- سلامت روان از دیدگاه های مختلف...................................................................... 18
2-7-1- از نظر آمار دانان................................................................................... 18
2-7-2- از نظر پزشکان..................................................................................... 18
2-7-3- روان پزشکان......................................................................................... 18
2-7-4- نظر روانکاوان........................................................................................ 18
2-8- سلامت روانی از نظر مکاتب مختلف..................................................................... 19
2-8 -1- مکتب زیست گرایی.............................................................................. 19
۲-8-2- مکتب رفتار گرایی................................................................................. 20
2-8-3- مکتب روان کاوی................................................................................... 20
2-8-4ـ مکتب انسان گرایی................................................................................... 21
2-8-5-مکتب بوم شناسی.................................................................................. 21
2-9- اصول بهداشت روانی...................................................................................... 21
2-10- هدف ایجاد سلامت روان................................................................................ 23
2-11- مکانیزم روانی و نقش آن در سلامت روان............................................................. 25
2-11-1- مکانیسم سرکوبی................................................................................ 26
2-11-2- مکانیسم برون فکنی........................................................................... 26
2-11-3- مکانیسم جا به جایی............................................................................. 26
2-11- 4- مکانیسم بازگشت................................................................................ 26
2-11-5- مکانیسم واکنش سازی.......................................................................... 27
2-11-6- مکانیسم تصعید................................................................................. 27
2-11-7- مکانیسم عذر تراشی (دلیل تراشی)............................................................ 27
2-11-8- مکانیسم همانند سازی......................................................................... 27
2- 11-9- مکانیسم جبران................................................................................. 28
2-11-10 مکانیسم انکار.................................................................................... 28
2-12 - عوامل موثر بر بهداشت روانی........................................................................... 28
2-13- سلامت روان در پرتو پای بندی به آموزه های دینی.................................................. 28
2-14- دین باوری و سلامت روان.............................................................................. 29
2-15- ابعاد امنیت روانی و سلامت روان، در پرتو یاد خدا................................................... 29
2-16- توکل و سلامت روان..................................................................................... 30
2-17- اشتغال زنان.............................................................................................. 31
2-18- پژوهش های پیشین (داخلی – خارجی ).............................................................. 32
2-18-1- تحقیقات انجام شده در داخل ایران............................................................ 35
2-18-2- تحقیقات انجام شده در خارج کشور............................................................ 44
مبانی نظری و پیشینه سبک های شناختی و اهمال کاری تحصیلی دانش آموزان
| دسته بندی | روانشناسی و علوم تربیتی |
| فرمت فایل | docx |
| حجم فایل | 124 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 32 |
بصورت فایل ورد
همراه با منابع
2-1تعریف یادگیری... 24
2-1-1تعریف سبک.... 26
2-1-2تعریف سبک شناختی... 27
2-1-3سبک های یادگیری از نظر کلب: 27
2-1-3-1سبک یادگیری واگرا 28
2-1-3-2سبک یادگیری جذب کننده 28
2-1-3-3سبک یادگیری همگرا 29
2-1-3-4سبک یادگیری انطباق یابنده 29
2-1-4-انواع سبک های شناختی... 30
2-1-4-1مقاومت در برابر انعطاف پذیری... 30
2-1-4-2متعارف بودن در برابر فردیت.... 30
2-1-4-3سبک های مفهوم سازی... 30
2-1-4-4سبک های بخش بخش سازی... 30
2-1-4-5واگرایی در مقابل همگرایی... 31
2-1-4-6جذب کننده در برابر انطباق یابنده 31
2-1-4-7پردازش کننده کلامی در برابر دیداری... 31
2-1-4-8سبک شناختی تکانشی در مقابل تاملی... 31
2-1-4-9سبک های پیچیدگی شناختی در برابر سادگی شناختی... 32
2-1-4-10سبک های شناختی وابسته به زمینه و مستقل از زمینه. 32
2-2تعریف اهمال کاری... 34
2-2-1انواع اهمال کاران و مراتب آن.. 36
2-2-2ویژگی های اهمال کار : 37
2-2-3آثار اهمال کاری : 37
2-2-4پیامدهای اهمال کاری : 38
2-2-5بررسی علل اساسی اهمال کاری... 38
2-2-6آسیب های اهمال کاری مربوط به محیط... 39
2-2-7درمان اهمال کاری... 43
2-3تعریف رضامندی... 45
2-4پیشینه داخلی و خارجی پژوهش..... 47
مبانی نظری و پیشینه زوج درمانی شناختی- رفتاری و روابط زناشویی
| دسته بندی | روانشناسی و علوم تربیتی |
| فرمت فایل | docx |
| حجم فایل | 71 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 38 |
بصورت فایل ورد
همراه با منابع
2-1- رضایتمندی از روابط زناشویی.. 12
2-2-خشنودی در خانواده و عوامل موثر بر آن 13
2-3- عوامل موثر در تحکیم روابط زناشویی.. 15
2-4- رویکرد زوجدرمانی شناختی- رفتاری.. 21
2-5- فرآیند درمان در زوجدرمانی شناختی- رفتاری.. 22
2-6- مداخلات درمانی در زوج درمانی شناختی- رفتاری.. 23
مداخلات درمانی جهت تغییرات شناختی.. 23
تکنیکهای درمانشناختی 25
مداخلات درمانی جهت بهبود مهارتهای رفتاری.. 25
مداخلات درمانی جهت بهبود مهارتهای ارتباطی 28
آموزش مهارتهای ارتباطی.. 29
2-7- زوجدرمانی گروهی 33
2-8- پیشینه و سابقه پژوهش 36
پژوهش مرتبط با رضایتمندی در روابط زناشویی.. 36
پیشینه تجربی تحقیق در داخل کشور. 36
پیشینه تجربی تحقیق در خارج از کشور. 38
پژوهش مرتبط با زوجدرمانی شناختی-رفتاری.. 42
مبانی نظری و پیشینه راهکارهای افزایش میزان مطالعه
| دسته بندی | روانشناسی و علوم تربیتی |
| فرمت فایل | docx |
| حجم فایل | 129 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 58 |
بصورت فایل ورد
همراه با منابع
ادبیات تحقیق...................................................................................... 7
مطالعه............................................................................................... 8
اهداف مطالعه....................................................................... 9
سطوح مطالعه................................................................................ 10
مراحل خواندن................................................................................ 11
روش های مطالعه................................................................................. 12
کسب عادات مطالعه موثر در پنج گام..................................................... 14
سرعت مطالعه............................................................................ 16
فعال بودن........................................................................................... 19
روش یادگیری مشارکتی یا روش باهم مطالعه کردن.................................. 20
چرا و چگونه مطالعه می کنیم............................................................ 20
تأثیر گسترده مطالعه بر ابعاد گوناگون زندگی افراد................................... 21
لذت مطالعه...................................................................................... 23
علاقه و مطالعه........................................................................ 23
علل و عدم رغبت به مطالعه.................................................................. 24
روش های ایجاد علاقه به مطالعه........................................................... 26
انگیزه مطالعه.................................................................................. 27
آسیب شناسی مطالعه........................................................................ 29
انگیزه............................................................................................... 30
معنی لغوی انگیزه.................................................................................. 31
تعریف اصطلاح انگیزه.............................................................................. 31
سه مؤلفه از انگیزه از دیدگاه آرنولد و همکاران.......................................... 32
تئوری غرایز..................................................................................... 32
تئوری انرژی های حیاتی....................................................................... 32
تئوری احتیاج.................................................................................. 32
تئوری محرک................................................................................ 33
رویکرد رفتاری................................................................................... 33
رویکرد شناختی................................................................................. 34
رویکرد انسان گرایی......................................................................... 34
رویکرد اجتماعی – فرهنگی..................................................................... 35
انواع انگیزه........................................................................................ 35
انگیزه های مشترک و اختصاصی............................................................ 35
انگیزه های درونی و بیرونی....................................................................... 36
انگیزش و آموزش........................................................................... 36
تشویق.......................................................................................... 37
مفهوم شناسی تشویق......................................................................... 38
تشویق در لغت............................................................................... 38
اهمیت تشویق در یادگیری....................................................................... 39
اشکال گوناگون تشویق، از نظر اندیشمندان مسلمان................................. 39
عوامل مؤثر در تشویق........................................................................ 40
ویژگی های تشویق مناسب................................................................. 40
مهارت در تشویق و ترغیب دانش آموزان.................................................. 41
1-تشویق فردی................................................................................. 41
2-تشویق گروهی............................................................................. 42
پیشینه پژوهش های انجام شده........................................................... 43
پیشینه پژوهش های انجام شده در ایران................................................. 43
پیشینه پژوهش های انجام شده در خارج از کشور............................... 51
نتیجه گیری........................................................................................ 54
مبانی نظری و پیشینه رابطه شیوه های فرزند پروری و ویژگی های شخصیت با تاب آوری
| دسته بندی | روانشناسی و علوم تربیتی |
| فرمت فایل | docx |
| حجم فایل | 89 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 39 |
بصورت فایل ورد
همراه با منابع
2-1 شیوه های فرزندپروری ................................................................................................................... 12
2-1-1 تعاریف شیوه های فرزندپروری ......................................................................................................... 12
2-1-2 تاریخچه فرزندپروری ............................................................................................................. 13
2-1-3 الگوهای مربوط به شیوه های فرزندپروری ................................................................................... 14
2-1-3-1 الگوی زیگلمن ................................................................................................................... 15
2-1-3-2 شیوه های فرزندپروری سیرز، مک کوبی، لوین ......................................... 16
2-1-3-3 الگوی بامریند ......................................................................................................... 17
2-2 ویژگیهای شخصیت ................................................................................................................ 18
2-2-1 تعاریف ویژگیهای شخصیت ........................................................................................................... 18
2-2-2 عوامل به وجود آورنده شخصیت ..................................................................................................... 19
2-2-3 ساختار شخصیت ................................................................................................................... 20
2-2-4 تاریخچه نظریه عاملی شخصیت ...................................................................................................... 21
2-2-5 نظریه های شخصیت ............................................................................................................. 22
2-2-5-1 نظریه یونگ ............................................................................................................. 22
2-2-5-2 نظریه عاملی آیزنک ........................................................................................................ 24
2-2-5-3 نظریه عاملی شخصیتی نئو ............................................................................................................ 24
2-2-5-3-1 شاخص روان آزرده گرایی ........................................................................................................ 25
2-2-5-3-2 شاخص برونگرایی ................................................................................................................ 26
2-2-5-3-3 شاخص گشودگی ........................................................................................................ 26
2-2-5-3-4 شاخص با وجدان بودن ............................................................................................................ 27
2-2-5-3-5 شاخص موافق بودن .................................................................................................................. 28
2-3 تاب آوری ............................................................................................................... 28
2-3-1 تعاریف تاب آوری ............................................................................................................... 29
2-3-2 روان شناسی مثبت گرا و تاب آوری ................................................................................................ 30
2-3-3 انواع تاب آوری ................................................................................................................... 30
2-3-3-1 تاب آوری عمومی ........................................................................................................ 31
2-3-3-2 تاب آوری حقیقی ............................................................................................................. 31
2-3-4 مدل های تاب آوری ............................................................................................................ 32
2-3-4-1 مدل های گارمزی .......................................................................................................... 32
2-3-4-2 مدل تاب آوری فلچ ........................................................................................................ 33
2-3-5 خصوصیات تاب آوری ....................................................................................................... 33
2-3-6 عوامل موثر بر تاب آوری ......................................................................................................... 35
2-3-6-1 ویژگیهای افراد تاب آور ...................................................................................................... 35
2-3-6-2 نقش محیط در تاب آوری ............................................................................................................. 36
2-3-6-3 خودکارآمدی در افراد ................................................................................................... 37
2-3-6-3-1 دستاوردهای عملکرد ........................................................................................................... 38
2-3-6-3-2 تجربه های جانشین .............................................................................................................. 38
2-3-6-3-3 ترغیب کلامی ............................................................................................................. 39
2-3-6-3-4 حالتهای فیزیولوژیک ............................................................................................................. 39
2-3-7 راههای ارتقاء تاب آوری ............................................................................................................ 40
2-3-7-1 مهارت در حل مساله ...................................................................................................... 40
2-3-7-2 کفایت اجتماعی ............................................................................................................ 41
2-3-7-3 نگاه رو به آینده ............................................................................................................ 42
2-3-7-4 نقش والدین ............................................................................................................ 42
2-3-8 راهکارهای عملی برای افزایش تاب آوری ..................................................................................... 43
2-3-9 اهمیت تاب آوری در دوره نوجوانی ................................................................................................ 44
2-4 پیشینه پژوهشی متغیرها .................................................................................................. 45
2-4-1 تاب آوری ....................................................................................... 45
2-4-2 فرزندپروری ...................................................................................................... 46
2-4-3 ویژگیهای شخصیت ................................................................................................ 48
مبانی نظری و پیشینه رابطه هوش هیجانی و رضایت شغلی با سلامت روان
| دسته بندی | روانشناسی و علوم تربیتی |
| فرمت فایل | docx |
| حجم فایل | 410 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 57 |
بصورت فایل ورد
همراه با منابع
2-1- مقدمه. 13
2-2- هوش هیجانی.. 14
2-2-1- هوش و هیجان.. 15
2-2-2- تعریف و مفهوم هوش هیجانی.. 16
2-2-3- اهمیت و ضرورت هوش هیجانی.. 18
2-2-4- پیشینه هوش هیجانی.. 21
2-2-5- ابعاد هوش هیجانی.. 23
2-2-6- آیا میتوان هوش هیجانی را افزایش داد؟. 26
2-3- رضایت شغلی.. 28
2-3-1- تعریف و مفهوم رضایت شغلی.. 29
2-3-2- اهمیت رضایت شغلی در سازمان.. 31
2-3-3- انواع رضایت شغلی و ابعاد آن.. 32
2-3-4- عوامل مؤثر بر رضایت شغلی.. 33
2-3-5- پیامدهای رضایت شغلی و عدم رضایت شغلی.. 36
2-3-6- رضایت شغلی و عملکرد. 38
2-4- سلامت روان.. 40
2-4-1- تاریخچه بهداشت روان.. 41
2-4-2- سلامت روانی در اسلام. 41
2-4-3- سلامت روانی قرن 21. 42
2-4-4- تحولات و گسترش اختلالات روانی.. 42
2-4-5- تعریف و مفهوم سلامت روان.. 43
2-4-6- اهداف بهداشت روانی.. 47
2-4-7- سلامت روان از دیدگاه مکاتب مختلف... 49
2-4-8- عوامل موثر بر بهداشت روان.. 50
2-4-9- ملاک های سلامت روان.. 50
2-4-10- فرصت ها و موانع برنامه ریزی برای بهبود بهداشت روان.. 51
2-4-11- پیشگیری های سلامت روان.. 52
2-4-12- بهداشت روانی در دوران نوجوانی.. 52
2-4-13- بهداشت روانی در خانواده 53
2-5- تحقیقات داخلی.. 53
2-6- تحقیقات خارج از ایران 58
مبانی نظری و پیشینه رابطه هوش هیجانی و حمایت اجتماعی با سلامت روان
| دسته بندی | روانشناسی و علوم تربیتی |
| فرمت فایل | docx |
| حجم فایل | 179 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 81 |
بصورت فایل ورد
همراه با منابع
2-1 پیشینه نظری.. 18
2-1-1 هوش هیجانی.. 18
2-1-1-1 تعاریف هوش هیجانی.. 18
2-1-1-2 کسب هوش هیجانی.. 22
2-1-1-3 ویژگی های هوش هیجانی.. 23
2-1-1-4 طبقه بندی بار - اُن. 25
2-1-1-5 طبقه بندی گلمن.. 25
2-1-1-6 سیر مطالعهی هوش هیجانی.. 26
2-1-1-7 اندازه گیری هوش هیجانی.. 29
2-1-1-8 هوش هیجانی و بیماریهای روانی.. 31
2-1-1-9 ابراز هیجان و پیامدهای آن در قلمرو سلامت.. 33
2-1-1-10 یادگیری تنظیم هیجانات برای برخورداری از سلامت بهتر روان و بدن. 35
2-1-1-11 افزایش هوش هیجانی.. 36
2-1-1-12 مدل هوش هیجانی مایر و سالووی.. 41
2-1-2 حمایت اجتماعی.. 46
2-1-2-1 تعاریف حمایت اجتماعی.. 46
2-1-2-2 دلایل عدم احساس حمایت اجتماعی.. 51
2-1-2-3 مقایسه ی نقش خانواده و دوستان در احساس حمایت اجتماعی سالمندان. 52
2-1-2-4 نقش حمایت اجتماعی بر زندگی سالمندان. 53
2-1-3 سلامت روان. 55
2-1-3-1 تعریف سلامت روان: 56
2-1-3-2 بهداشت روان: 62
2-1-3-3 تعریف بهداشت روان در فرهنگ های مختلف: 64
2-1-3-4 اصول بهداشت روانی: 66
2-1-3-5 معیارهای بهداشت روانی در مکتب اسلام: 68
2-1-3-6 تعریف بهداشت روانی و سه سطح پیشگیری.. 69
2-1-3-7 خصوصیات افراد دارای سلامت روانی: 72
2-1-3-8 نقش خانواده در تامین سلامت روان: 75
2-1-3-9 نظریات مرتبط با سلامت روانی: 75
2-1-3-9-1 نظریه ی زیگموند فروید: 76
2-1-3-9-2 نظریه ی آدلر: 76
2-1-3-9-3 نظریه ی سالیون : 77
2-1-3-9-4 نظریه ی کارل راجرز : 78
2-1-3-9-5 نظریه ی آلبرت الیس : 78
2-1-3-10 نظریات نوین مبتنی بر شناخت درمانی: 80
2-1-3-10-1 نظریه ی ویلیام گلاس: 80
2-1-3-10-2 نظریه ی اسکنیر : 81
2-2بررسی پیشینه تحقیق. 82
2-2-1 پژوهش های خارجی.. 82
2-2-2پژوهش های داخلی.. 95
مبانی نظری و پیشینه رابطه هوش معنوی و شادکامی با رفتار شهروندی سازمانی
| دسته بندی | روانشناسی و علوم تربیتی |
| فرمت فایل | docx |
| حجم فایل | 102 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 55 |
|
بصورت فایل ورد همراه با منابع 2-1- مقدمه............................................................................................................. |
12 |
|
2-2- هوش معنوی.................................................................................................. |
12 |
|
2-3- تاریخچه و تعاریف هوش معنوی................................................................... |
14 |
|
2-4- مقایسه هوش معنوی با هوش های دیگر........................................................ |
15 |
|
2-5- دیدگاه ها و نظریات هوش معنوی................................................................. |
16 |
|
2-6- معنویت در سازمان......................................................................................... |
17 |
|
2-7- هوش معنوی و محیط کار.............................................................................. |
18 |
|
2-8- موانع رشد هوش معنوی................................................................................ |
20 |
|
2-9- شادکامی........................................................................................................ |
22 |
|
2-10- نظریه های شادمانی....................................................................................... |
28 |
|
2-11- ویژگیهای اصلی افراد شادکام..................................................................... |
29 |
|
2-12- رفتار شهروندی سازمانی.............................................................................. |
38 |
|
2-13- تعریف رفتار شهروندی سازمانی.................................................................. |
38 |
|
2-14- ابعاد رفتار شهروندی.................................................................................... |
41 |
|
2-15- مفهوم سازی های اولیه از رفتار شهروندی سازمانی..................................... |
44 |
|
2-17- پیامدهای رفتار شهروندی سازمانی.............................................................. |
49 |
|
2-18- چهارچوب های مرتبط با رفتار شهروندی سازمانی..................................... |
49 |
|
2-19- پیشینه پژوهشی تحقیق ................................................................................ |
55 |
|
2-20- فرضیه ها ..................................................................................................... |
62 |
|
2-20-1- فرضیه کلی ............................................................................................. |
62 |
|
2-20-2- فرضیه های فرعی ................................................................................... |
62 |
مبانی نظری و پیشینه رابطه هوش معنوی و راهبرد های یادگیری خودتنظیمی با عملکرد تحصیلی دانشجویان
| دسته بندی | روانشناسی و علوم تربیتی |
| فرمت فایل | docx |
| حجم فایل | 283 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 65 |
بصورت فایل ورد
همراه با منابع
2-1 مقدمه :...........................................................................................................15
2-2 گستره نظری مسأله مورد پژوهش :............................................................................................................15
2- 2-1 مفاهیم هوش :...............................................................................................................15
2-2-1- 1 هوش :...................................................................................................................15
2-2-1-2 تعریف هوش :..................................................................................................................16
2-2-1-3 انواع هوش :..............................................................................................................17
2-2-1-3-1 هوش بدنی (PQ) :....................................................................................................................18
2-2-1-3-2 هوش عقلانی (IQ) :...................................................................................................................18
2-2-1-3-3 هوش هیجانی (EQ) :.....................................................................................................18
2-2-1-3-4 هوش معنوی (SQ):.......................................................................................................19
2-2- 1-4 عوامل تعیین کننده هوش :..................................................................................................................19
2-2-1-5 معنویت :................................................................................................................20
2-2-1-5-1 دیدگاه های مختلف در زمینه معنویت :..............................................................................23
2-2-1-5-1-1 دیدگاه الکینز :...........................................................................................................23
2-2-1-5-1-2 دیدگاه فریدمن و مکدونالد :......................................................................................23
2-2-1-5-1-3 دیدگاه گاردنر :..........................................................................................................24
2-2-1-5-1-4 دیدگاه ویلیام وست :.................................................................................................24
2-2-1-5-1-5 دیدگاه گروم :............................................................................................................24
2-2-1-5-1-6 دیدگاه ویگلزورث :.................................................................................................24
2-2-1-5-2 تعاریف هوش معنوی :........................................................................................................25
2-2-1-5-3 ابعاد هوش معنوی :.............................................................................................................28
2-2-1-5-4 مؤلفه های هوش معنوی از دیدگاه های مختلف :.................................................................30
2-2-1-5-4-1 دیدگاه ایمونز :.......................................................................................................32
2-2-1-5-4-2 دیدگاه فریدمن و مکدونالد :.................................................................................33
2-2-1-5-4-3دیدگاه نوبل و وگان :.............................................................................................33
2-2-1-5-4-4 دیدگاه بروس لیچفیلد :.........................................................................................33
2-2-1-5-4-5 دیدگاه مک مولن :................................................................................................34
2-2-1-5-5 مؤلفه های هوش معنوی در اسلام :.....................................................................................34
2-2-1-5-6 مدل های هوش معنوی :......................................................................................................35
2-2-1-5-6-1مدل چهار مؤلفه ای کینگ :...........................................................................35
2-2-1-5-6-1-1 درک معنی فردی :..........................................................................35
2-2-1-5-6-1-2 آگاهی متعالی :...............................................................................35
2-2-1-5-6-1-3 تفکر انتقادی وجودی :....................................................................35
2-2-1-5-6-1-4 حالات هوشیاری بسط یافته :..........................................................35
2-2-1-5-6-2 مدل زهر و مارشال :....................................................................................35
2-2-1-5-6-3 مدل پنچ مؤلفه ای ایمونز :...........................................................................36
2-2-1-5-6-4 مدل پنج مؤلفه ای سیسک :..........................................................................37
2-2-1-5-6-4-1 ارزش های بنیادین :.....................................................................37
2-2-1-5-6-4-2 فضایل بنیادین :............................................................................37
2-2-1-5-6-4-3 تجارب بنیادین :...........................................................................37
2-2-1-5-6-4-4 قابلیت های بنیادین :....................................................................37
2-2-1-5-6-4-5 نظام های نمادین :.........................................................................37
2-2-1-5-6-5 مدل امرم :..............................................................................................................37
2-2-1-5-6-5-1 هوشیاری :.............................................................................................................38
2-2-1-5-6-5-1-1 دقت(توجه) :...............................................................................................38
2-2-1-5-6-5-1-2آگاهی فراعقلانی :.........................................................................................38
2-2-1-5-6-5-1-3 عمل (تمرین) :.............................................................................................38
2-2-1-5-6-5-2 متانت :..........................................................................................................38
2-2-1-5-6-5-2-1 تقدیس :..........................................................................................................38
2-2-1-5-6-5-2-2عشق :...............................................................................................................38
2-2-1-5-6-5-2-3 توکل :.............................................................................................................38
2-2-1-5-6-5-3 معنا :...........................................................................................................38
2-2-1-5-6-5-4 تعالی :.........................................................................................................38
2-2-1-5-6-5-4-1 ارتباط کامل، متقابل و مستقیم به شیوهای عقلانی: .......................................38
2-2-1-5-6-5-4-2 کلنگری :.....................................................................................................39
2-2-1-5-6-5-5 صداقت :..............................................................................................................39
2-2-1-5-6-5-5-1 پذیرش :.....................................................................................................39
2-2-1-5-6-5-5-2 صراحت :...................................................................................................39
2-2-1-5-6-5-6 تسلیم آرام و بی دغدغه :....................................................................................39
2-2-1-5-6-5-6-1 آرامش :...................................................................................................39
2-2-1-5-6-5-6-2 عدم خودخواهی و فروتنی :.....................................................................39
2-2-1-5-6-5-7 وابستگی درونی :...............................................................................................39
2-2-1-5-6-5-7-1 آزادی درونی به همراه فعالیت معقول :......................................................39
2-2-1-5-6-5-7-2 آزادی :.....................................................................................................39
2-2-1-5-6-5-7-3 تشخیص :................................................................................................39
2-2-1-5-6-5-7-4 درستی :...................................................................................................39
2-2-1-5-6-6 مدل نوبل :........................................................................................................39
2-2-1-5-6-7 مدل سه مؤلفه ای وگان :...................................................................................39
2-2-1-5-7 اجزای هوش معنوی :............................................................................................................40
2-2-1-5-7-1 عقل شهودی: ..............................................................................................................40
2-2-1-5-7-2 ادراک مستدل: .........................................................................................................40
2-2-1-5-7-3 آگاهی بر خواسته ها و نیات :.....................................................................................40
2-2-1-5-7-4 قدرت و عدالت متمرکز: .............................................................................................40
2-2-1-5-7-5 عشق و شفقت:...............................................................................................40
2-2-1-5-7-6 شفا و بخشش :..........................................................................................................40
2-2-1-5-7-7 زندگی باشوق :..........................................................................................................40
2-2-1-5-7-8 زندگی باوقار، یکدلی و تعهد :...................................................................................41
2-2-1-5-7-9 پیوند و خدمت خلاق :..................................................................................................41
2-2-1-5-7-10 پادشاهی خداوند، شادی و تکامل، و زندگی همراه با هوش معنوی مطلوب :.........41
2-2-2 راهبردهای یادگیری خودتنظیمی:......................................................................................41
2-2-2-1تاریخچه یادگیری خودتنظیمی:........................................................................................41
2-2-2-2 مفهوم یادگیری خودتنظیمی :......................................................................................................42
2-2-2-3 راهبردهای یادگیری :.....................................................................................................45
2-2-2-3-1طبقه بندی راهبردهای یادگیری:.................................................................................45
2-2-2-3-1-1 راهبردهای مرور ذهنی :..................................................................................45
2-2-2-3-1-2 راهبردهای بسط دهی :....................................................................................45
2-2-2-3-1-3 راهبردهای سازماندهی :..................................................................................46
2-2-2-3-1-4 راهبردهای نظارت بر درک مطلب :.................................................................46
2-2-2-3-1-5 راهبردهای عاطفی :........................................................................................46
2-2-2-4 راهبردهای یادگیری خودتنظیمی :................................................................................................46
2-2-2-4-1 راهبردهای شناختی :.......................................................................................................46
2-2-2-4-2 راهبردهای فراشناختی :..................................................................................................47
2-2-2-5 رابطه ی یادگیری خودتنظیمی و پیشرفت یادگیری :..............................................................48
2-2-2-6 ویژگی های یادگیرندگان برخوردار از توانایی خودتنظیمی در یادگیری :..........................48
2-2-2-7 آگاهی های فراشناختی و سبک های یادگیری :....................................................50
2-2-3 عملکرد تحصیلی :.......................................................................................................52
2-2-3-1 مفهوم عملکرد تحصیلی :..............................................................................................52
2-2-3-2 عوامل موثر در عملکرد تحصیلی :..............................................................................................54
2-2-3-2-1 عوامل فردی :...................................................................................................54
2-2-3-2-2 عوامل خانوادگی و اجتماعی :.......................................................................................54
2-2-3-2-3 عوامل آموزشگاهی :......................................................................................54
2-2-3-2-4 جنس :.............................................................................................54
2-2-3-3 مفهوم پیشرفت یا موفقیت تحصیلی :...........................................................................................55
2-2-3-4 عوامل موثر بر پیشرفت و افت تحصیلی :....................................................................................56
2-2-3-5 نظریه ی یادگیری خودتنظیمی و عملکرد تحصیلی :.....................................................................57
2-2-3-6 نقش خودتنظیمی در پیشرفت تحصیلی :......................................................................................59
2-2-3-7 رابطه ی خودتنظیمی یادگیری با مهارت ها و پیشرفت تحصیلی دانشجویان :......................62
2-3 بررسی پیشینه مطالعاتی :...............................................................................................64
2-3-1 پژوهش های انجام شده پیرامون رابطه بین مؤلفه ها در خارج از کشور :...................................................64
2-3-2 پژوهش های انجام گرفته پیرامون رابطه مؤلفه ها در ایران :...................................................................66
آموزش قوانین پولی و بانکی کشور
| دسته بندی | آموزشی |
| فرمت فایل | |
| حجم فایل | 261 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 43 |
در مطلب می تونید از قوانین حاکم بر نظام پولی و بانکی کشور با خبر شوید
پاورپوینت اعتیاد مواد مخدر به 22 دلیل
| دسته بندی | آموزشی |
| فرمت فایل | ppt |
| حجم فایل | 999 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 19 |
پاورپوینت زیبا با محیطی عالی برای تجسم حالت های موجود در پاورپینت دیگران را با این پاورپوینت می توانید قانع کنید
پاورپوینت آموزش زبان برنامه نویسی C++
| دسته بندی | سی ++c |
| فرمت فایل | ppt |
| حجم فایل | 282 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 28 |
در این پاورپینت نگاهی جزای می توانید به زبان C بیندازید و دیگران را تا حدودی با ان اشنا کنید
دانلود تحقیق پالایشگاه نفت
| دسته بندی | صنایع نفت و گاز |
| فرمت فایل | doc |
| حجم فایل | 1345 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 33 |
مقدمه
نفت به صورت خام یا فراورش نشده خیلی مفید نیست و به صورتی که از دل زمین بیرون آمده کاربرد چندانی ندارد. با اینکه نفت شیرین (با لزجت کم و نیز با گوگرد کم) به صورت تصفیه نشده در وسایل محرکه با قوه بخار به کار برده میشد، گازها و سایر محلولهای سبک تر آن معمولاً داخل مخزن سوخت جمع شده و باعث بروز انفجار میگردید. غیر از مورد گفته شده برای استفاده از نفت برای تولید محصولات دیگر مانند پلاستیک، فومها و ... نفت خام به طور حتم باید پالایش گردد. فرآوردههای سوختی نفتی در گستره وسیعی از کاربردها، سوخت کشتی، سوخت جت، بنزین و بسیاری دیگر موارد استفاده میشود. هر کدام از مواد فوق الذکر دارای نقطه جوشی متفاوت میباشند از این رو میتوان آنها را توسط فرآیند تقطیر از همدیگر جدا نمود. از آنجائیکه تقاضای زیادی برای اجزای مایع سبک تر وجود دارد از این رو در یک پالایشگاه مدرن نفتی هیدروکربنهای سنگین و اجزای گازی سبک در طی فرآیندهای پیچیده و انرژی بری به مواد با ارزش تری تبدیل میشوند. نفت به خاطر دارا بودن هیدروکربنهایی با وزن و طولهای مختلف مانند پارافین، آروماتیکها، نفتا، آلکنها، دینها و آلکالینها میتواند در موارد متعددی مفید واقع گردد. هیدروکربنها مولکولهایی با طولهای متفاوت هستند که تنها از هیدروژن و کربن تشکیل شدهاند، ساختارهای مختلف به آنها خواص متفاوتی میدهد. فن پالایش نفت در واقع عبارتست از جداکردن و بالابردن درجه خلوص اجزا تشکیل دهنده نفت از هم میباشد. همینکه اجزا از هم جدا گردیده و خالص شدند میتوان ماده روغنکاری یا سوخت را به طور مستقیم روانه بازار مصرف کرد. میتوان با ترکیب مولکولهای کوچکتر مانند ایزوبوتان و پروپیلن و یا بوتیلن طی پروسههایی همانند آلکالنین کردن یا دیمرازسیون میتوان سوختی با اکتان موردنظر تهیه نمود. همچنین درجه اکتان بنزین را میتوان طی فرآیند بهسازی توسط کاتالیزور بهبود بخشید که طی آن هیدروژن از هیدروکربن جداشده و هیدروکربن آروماتیکی تشکیل میگردد که درجه اکتان بسیار بیشتری دارد. تولیدات میانی برج جداکننده را میتوان طی پروسههای کراکینگ گرمایی، هیدروکراکینگ و یا کراکینگ کاتالیزوری سیالی به محصولات سبک تری تبدیل نمود. مرحله نهایی در تولید بنزین ترکیب مواد هیدروکربن مختلف با درجههای اکتان متفاوت با همدیگر است تا به مشخصات محصول موردنظر دست یابیم. معمولاً پالایشگاههای بزرگ توانایی پالایش از صدهزار تا چندین صدهزار بشکه نفت در روز را دارا میباشند. به دلیل ظرفیت بالای مورد نیاز، بسیاری از پالایشگاهها به صورت دائم برای مدت طولانی از چندین ماه تا چندین سال بطور مداوم کار میکنند.
پالایشگاه های نفت بسته به نوع خوراکی که بر مبنای آن طراحی شده اند دارای پیچیدگی های متفاوتی هستند که بر اساس آن میزان و نوع محصولات متفاوتی تولید می کنند. میزان سرمایه گذاری برای احداث یک پالایشگاه با پیچیدگی متوسط بین 18 تا 19 هزار دلار به ازای هر بشکه ظرفیت پالایش است و با افزایش درجه پیچیدگی گاه تا 24 تا 25 هزار دلار در هر بشکه سرمایه گذاری نیاز دارد.
محصولات
- آسفالت
- گاز مایع شده (LPG)
- سوخت دیزل
- روغنهای روغنکاری
- نفتا
- واکس پارافین
- بنزین
- قیر
- سوخت جت
دانلود تحقیق تاریخچه شرکت نفت
| دسته بندی | صنایع نفت و گاز |
| فرمت فایل | doc |
| حجم فایل | 61 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 11 |
تاریخچه شرکت نفت
مقدمه
پس از اعطای امتیاز استخراج و بهره برداری از نفت سراسر ایران – به غیر از 5 استان شمالی – در سال 1280 هـ .ش (1901 میلادی) از سوی مظفر الدین شاه قاجار به ویلیام ناکس دارسی انگلیسی ، اولین چاه نفت در منطقه مسجد سلیمان واقع در استان خوزستان در سال 1287 هـ . ش. (1908 میلادی) حفر شد.
به دنبال آن ، در سال 1288 هـ . ش. (1909 میلادی) عملیات احداث اولین پالایشگاه ایران در شهر آبادان، توسط " شرکت نفت انگلیس / پرشیا" آغاز شد.
با احداث پالایشگاه آبادان ، توزیع نفت خام ایران آغاز و اولین محموله در سال 1912 میلادی به خارج از کشور صادر شد.
- نحوه توزیع و پخش فرآورده های نفتی از ابتدای پیدایش نفت در ایران
تاریخچه توزیع و پخش نفت و فرآورده های نفتی در خارج و داخل کشور به سه دوره متفاوت تقسیم می شود:
- دوره فعالیت "شرکت نفت انگلیس / پرشیا" – سال های 1312- 1287 هـ . ش (1933- 1908 میلادی)
در این دوره هیات مدیره و مدیر عامل " شرکت نفت انگلیس / پرشیا" بر تمام شئون صنعت نفت ایران اعم از فعالیت های اکتشافی ، استخراج ، استحصال ، انتقال ، پالایش ، پخش و صدور نفت خام و فرآورده های نفتی اشراف و نظارت مستقیم داشته است. این شرکت ضمن حفظ استیلای انحصاری خود بر پست های کلیدی و مراکز تصمیم گیری ، از سپردن مسئولیت به ویژه مسئولیت های استراتژیک به عناصر غیر انگلیسی اجتناب می کرده است.در این دوره عمدتا" بر صدور نفت و فرآورده های نفتی و توزیع انها در بازارهای بین المللی تاکید می شده و در داخل ایران تلاش چندانی در گسترش توزیع و پخش معمول نگردیده است.
با بازگشایی راههای ارتباطی ، در اواخر سال های جنگ جهانی اول ( 1291- 1293 هـ .ش./1918- 1914 میلادی) ، در غرب ایران چارپایانی چون الاغ و استر که پیش از آن در حمل با در خدمت انسان بودند، به تدریج جای خود را به وسائط نقلیه موتوری دادند. بنابراین ، تقاضا برای بنزین و گازوئیل افزایش یافت و به دنبال آن ، پالایشگاهی د رمنطقه کرمانشاه به منظور تصفیه نفت خام و تامین فرآورده های مورد نیاز مناطق غرب و شمال غرب کشور، در سال 1312 هـ .ش. (1933 میلادی) در 5 کیلومتری شمال غرب شهر کرمانشاه تاسیس گردید. پالایشگاه کرمانشاه نفت خام را به بنزین ، نفت چراغ و گاز مبدل می ساخت. این فرآورده ها در ابتدا به وسیله تانکرهای حمل سوخت و به صورت فله به شمال غرب ایران ارسال می شد. علاوه بر آن ، بخشی از محصولات پالایشگاه نیز به صورت مظروف در پیت های 18 لیتری توزیع می شد. نفت خام مورد نیاز این پالایشگاه نیز از طریق یک خط لوله چهار اینچی و از آبادان / اهواز تامین می شد. البته بخشی از نفت خام پالایشگاه از منابع خارج و از عراق تامین می گردید.
در حالی که فرآورده های نفتی پالایشگاه کرمانشاه به طور عمده در جهت تامین مصارف داخل کشور توزیع می شد، بخش اعظم فرآورده های پالایشگاه آبادان به خارج از کشور صادر می شد.
- از سال 1312 هـ . ش.(1933 میلادی) تا نهضت ملی شدن صنعت نفت
پاورپوینت مقایسه IP V4 ,IP V6
| دسته بندی | آموزشی |
| فرمت فایل | ppt |
| حجم فایل | 334 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 21 |
در این آموزش می توانید به نکاتی در زمینه مقایسه IP V4 IP V6 بپردازید و دیگران را متوجه تفاوت های این دو کنید
پاورپوینت دستگاه تنفسی
| دسته بندی | پزشکی |
| فرمت فایل | ppt |
| حجم فایل | 437 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 6 |
پاورپوینتی با تعدادی موارد عکس و توضیحاتی مفید که کار شما را در توضیح دادن مطلب آسان می کنند
پاورپوینت توضیحی در زمینه دستگاه عصبی
| دسته بندی | پزشکی |
| فرمت فایل | |
| حجم فایل | 3195 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 20 |
در این پاورپوینت به مواردی در مورد دستگاه عصبی و معرفی قسمت های مختلف ان می کنیم
پاورپوینت در مورد موارد مفید خواب
| دسته بندی | آموزشی |
| فرمت فایل | ppt |
| حجم فایل | 1001 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 13 |
در این پاورپینت به شما کمک می کنیم تا با استفاده ازمحیطی زیبا
مفاید خواب را بتوانید به خوبی انتقال دهید
سد سازی و انواع آن
| دسته بندی | عمران |
| فرمت فایل | ppt |
| حجم فایل | 7854 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 46 |
در این تحقیق ابتدا در فصل اول به تعریف سد پرداخته شده و هدف و انواع سدها با تصاویر مربوط به هر کدام توضیح کامل و جامع داده شده است . در فصل دوم به بررسی مطالعات اولیه پروژه های سدسازی پرداخته شده که برای یک سد خاص، ساختگاه و محل احداث، تامین تامین کننده نیازهای فنی و کاربردی ویژه ای باشد و وجود تناسب در ساختگاه می تواند باعث تعادل بین ویژگی های فیزیکی طبیعی آن و اهداف اصلی سد گردد. عواملی هستند که بر روی تعادل مذکور اثر می گذارند که این عوامل در این مقاله به طور کامل بررسی و توضیح داده شده اند .در ادامه در مورد پیامد های زیست محیطی ساخت سد و عوامل موثر بر انتخاب سدشرایط زمین شناسایی و پی سد- مصالح ساختمانی- عوامل هیدرولیکی- شرایط اقتصادی پرداخته شده است در ادامه و در نهایت در فصل سوم آن ضوابط و معیارهای اجرایی در ساخت سدهای بتنی مورد بررسی قرار گرفته است .
نمونه سوالات رشته روانشناسی نیمسال اول 95-94 پیام نور + پاسخنامه
| دسته بندی | روانشناسی و علوم تربیتی |
| فرمت فایل | rar |
| حجم فایل | 23168 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 100 |
با مطالعه این مجموعه قبولی خود را در آزمون مورد نظر تضمین کنید.
نمونه سوالات رشته روانشناسی نیمسال اول 95-94 پیام نور + پاسخنامه– مقطع کارشناسی دانشگاه پیام نور
دارای فایل پاسخنامه
شامل : 110 فایل سوال و پاسخنامه
دارای طبقه بندی به صورت : کد درس
این مجموعه حاوی نمونه سوالات رشته روانشناسی نیمسال اول 95-94 (کلیه گرایش ها) + پاسخنامه – مقطع کارشناسی دانشگاه پیام نور میباشد.
توجه: این مجموعه کامل ترین مجموعه نمونه سوالات نیمسال اول 95-94 این رشته میباشد که برای اولین بار در سطح اینترنت در فروشگاه نمونه سوالات " فایل آزمون " عرضه شده است.
پاورپوینت گزارش حسابرس در حسابرسی موارد خاص استاندارد حسابرسی شماره 80
| دسته بندی | پاورپوینت |
| فرمت فایل | ppt |
| حجم فایل | 87 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 30 |
نوع فایل: پاورپوینت (قابل ویرایش)
قسمتی از متن پاورپوینت :
تعداد اسلاید : 30 صفحه
استاندارد حسابرسی شماره 80 گزارش حسابرس در حسابرسی موارد خاص مقدمه بخش 80 استانداردهای حسابرسی، شکل و محتوای گزارش حسابرس را درباره انواع حسابرسی موارد خاص، به شرح زیر تعیین می کند:
الف. صورتهای مالی تهیه شده براساس سایر مبانی جامع حسابداری ، غیر از
استانداردهای حسابداری.
ب. بعضی از حسابها یا اقلام بخصوص صورتهای مالی.
پ. رعایت مفاد قراردادها.
ت. صورتهای مالی خلاصه شده.
• بخش 80 استانداردهای حسابرسی در موارد بررسی اجمالی صورتهای مالی، اجرای روشهای توافقی رسیدگی به اطلاعات مالی یا تنظیم اطلاعات مالی، کاربرد ندارد.
تعاریف مبنای جامع حسابداری. مجموعه ای از معیارهای مورد استفاده در
تهیه صورتهای مالی است که در مورد کلیه اقلام با اهمیت بکار می رود.
مبنای جامع حسابداری از پشتوانه ای اساسی برخوردار است ؛ بنابراین،
هر مجموعه ای از قواعد حسابداری که متناسب با خواستهای شخصی
طراحی می گردد، مبنای جامع حسابداری محسوب نمیشود.
نمونه هایی از سایر مبانی جامع حسابداری عبارت است از:
الف. مبنای مورد استفاده واحدهای اقتصادی برای تهیه اظهارنامه مالیاتی.
ب. حسابداری بر مبنای دریافتها و پرداختهای نقدی (حسابداری برمبنای نقدی)
پ. مقررات گزارشگری مالی دستگاههای ذیصلاح قانونی. تعاریف
صورتهای مالی. عبارت است از ترازنامه، صورت سودوزیان، صورت سود و زیان جامع و صورت جریان وجوه نقد، و یادداشتهای توضیحی همراه که بخش لاینفک صورتهای مالی محسوب میشود.
صورتهای مالی خلاصه شده. صورتهای مالی است که با جزییات بمراتب کمتر از صورتهای مالی سالانه حسابرسی شده ارائه میشود. واحد مورد رسیدگی ممکن است بخواهد به منظور آگاهی استفاده کنندگانی که علاقه مندند تنها از نکات برجسته وضعیت مالی و نتایج عملیات آن واحد آگاه شوند، صورتهای مالی سالانه حسابرسی شده را به صورت خلاصه شده تهیه کند. تعاریف
گزارش حسابرس در حسابرسی موارد خاص. گزارش صادره براساس حسابرسی مستقل اطلاعات مالی، به غیر از گزارش حسابرس نسبت به صورتهای مالی، که موارد زیر را دربرمی گیرد:
الف. گزارش درباره صورتهای مالی تهیه شده براساس سایر مبانی جامع حسابداری؛
ب. گزارش درباره اقلام صورتهای مالی؛
پ. گزارش درباره رعایت مفاد قراردادها؛و
ت. گزارش درباره صورتهای مالی خلاصه شده. شناخت شرایط کار پیش از پذیرش کار حسابرسی موارد خاص،درباره نوع و ماهیت دقیق کار و شکل و محتوای گزارشی که ارائه خواهد شد، با صاحبکار توافق کنید. اجزای اصلی گزارش اجزای اصلی گزارش حسابرس و ترتیب آن، جز درباره صورتهای مالی خلاصه شده، به شرح زیر است:
الف. عنوان گزارش حسابرس مستقل.
ب. مخاطب گزارش.
پ. بند مقدمه شامل :
1. مشخص کردن اطلاعات مالی مورد رسیدگی.
2. مشخص کردن مسئولیت مدیریت واحد مورد رسیدگی و مسئولیت
حسابرس.
ت. بند دامنه رسیدگی (توصیف نوع و ماهیت حسابرسی)، شامل:
1. اشاره به استانداردهای حسابرسی، و در صورت لزوم ، بخش مربوط به
حسابرسی موارد خاص.
2. توصیف اهم کارهای انجام شده توسط حسابرس.
اجزای اصلی گزارش
ث. بند اظهارنظر، حاوی نظر حسابرس درباره گزارشهای مالی.
ج. تاریخ گزارش.
چ. نشانی حسابرس.
ح. امضای حسابرس. استفاده از شکل
توجه: متن بالا فقط قسمت کوچکی از محتوای فایل پاورپوینت بوده و بدون ظاهر گرافیکی می باشد و پس از دانلود، فایل کامل آنرا با تمامی اسلایدهای آن دریافت می کنید.
پاورپوینت گامهای اجرایی حسابداری تعهدی در سال مالی 1389
| دسته بندی | پاورپوینت |
| فرمت فایل | ppt |
| حجم فایل | 144 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 20 |
نوع فایل: پاورپوینت (قابل ویرایش)
قسمتی از متن پاورپوینت :
تعداد اسلاید : 20 صفحه
گامهای اجرایی حسابداری تعهدی در سال مالی 1389 گام اول: بستن مانده حسابهای سال1388 بطور موقت و تولید سند افتتاحیه مانده حسابها در سال 1389 در نرم افزار نظام نوین مالی مانده حسابهای دائم و انتظامی از تراز حسابهای پایان سال 1388 نقدی استخراج و آنرا به سرفصل های حسابداری تعهدی تبدیل کنید (آنالیز مانده حسابها ی ستاد از تراز نقدی در پایان سال1388)
اقلام ثبت شده در کاربرگ توسط امور مالی ستاد کنترل و پس از امضا توسط رئیس مالی واحد تابعه از سوی مدیریت مالی ستاد نیز امضا شود.
سرفصلهای تعهدی شده مانده حسابها باید در سیستم نظام نوین مالی هر واحد جداگانه درج شود برای این منظور باید مانده حسابهای مذکور در قسمت مدیریت مالی//تنظیم اسناد حسابداری//تنظیم سند ثبت و سند حسابداری را پس از بررسی ، نهایی و در صورت لزوم برای واحد بالادستی ارسال کنند.
در این حالت مانده حسابهای سال 1388 در نرم افزار نظام نوین مالی ایجاد و در صورت بستن موقت مانده حسابها امکان شروع عملیات سال 1389 فراهم می گردد.بدیهی است از آنجایی که در روش نقدی مانده حسابهای واحد تابعه در حسابهای ستاد عمل شده و می شود لذا باید اولاٌ مانده حسابهای واحدهای تابعه از حسابهای ستاد خارج و ثانیاً با مانده حسابهای واحدهای تابعه مطابقت و مغایرات احتمالی شناسایی و برطرف گردد در هر صورت مانده حسابهای نقدی ستاد بدلیل حسابرسی شده ملاک عمل می باشد. بستن موقت مانده حسابها مانده حسابهای ایجاد شده در سیستم در سال 1388- برای این منظور فقط کافی است در قسمت مدیریت مالی//بخش دفترداری//بستن مانده حسابها//اختتامیه و افتتاحیه موقت را فعال نمود در این صورت سیستم بطور خودکار:
1 - مانده حسابهای دائم و کنترلی را به سند اختتامیه می بندد.
2- سال مالی 1389 را در سیستم ایجاد می کند.
3- سند افتتاحیه سال 1389 را بطور خودکار و با شماره(1) در سیستم تولید و نشان می دهد.این سند قابل حذف و یا ویرایش نیست.
4- این امکان را در سیستم فراهم می کند که تا نهایی نشدن بستن مانده حسابها بطور همزمان در دو سال مالی 1388 و1389 بتوان اسناد حسابداری را صادر نمود.
توجه:چنانچه در سال مالی 1388 سندی صادر شود ، برای اصلاح سند افتتاحیه سال 1389 باید ابشن اختتامیه/ افتتاحیه موقت را مجدداً فعال نمود سیستم بطور خودکار سند افتتاحیه را اصلاح می کند.
چنانچه در ستاد یا واحدهای تابعه برای آموزش یا تست سیستم اسناد حسابداری در نرم افزار صادر شده این اسناد باید طی سند اصلاحی از طریق معکوس کردن تراز حسابها از سیستم حذف شود.
برای نهایی کردن مانده حسابهای سال 1388 در ستاد و واحدهای تابعه می بایست پس از اطمینان از صحت مانده حسابها و ارسال تمام اسناد حسابداری واحدهای تابعه آبشن اختتامیه/ افتتاحیه نهایی را فعال نمود در این حالت مانده حسابهای سال 1388 بسته شده و امکان صدور سند حسابداری جدیدی در سال مالی مذکور وجود ندارد.
گام دوم: تکمیل سند افتتاحیه مانده حسابهای سال 1389 برای این منظور باید مانده حسابهای بدهکاران، بستانکاران، موجودی کالا، اموال و... در پایان سال1388 بطور جداگانه در واحدهای تابعه و ستاد شناسایی و بترتیب ذیل برای آنها سند حسابداری صادر شود.
1- سند حسابداری مربوط به مانده بدهی یا طلب واحد تابعه و ستاد بر اساس مدارک مثبته طبق کاربرگ پیوست .
2-سند حسابداری موجودی کالای ابتدای دوره (لیست انبار گردانی پایان سال 1388 که قیمت گذاری شده باشد.)
3-سند حسابداری اموال ابتدای دوره
توجه: متن بالا فقط قسمت کوچکی از محتوای فایل پاورپوینت بوده و بدون ظاهر گرافیکی می باشد و پس از دانلود، فایل کامل آنرا با تمامی اسلایدهای آن دریافت می کنید.
پاورپوینت کیفیت آب
| دسته بندی | پاورپوینت |
| فرمت فایل | ppt |
| حجم فایل | 295 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 18 |
نوع فایل: پاورپوینت (قابل ویرایش)
قسمتی از متن پاورپوینت :
تعداد اسلاید : 18 صفحه
کیفیت آب نفوذ (Infiltration) ورود آب به داخل خاک سرعت نفوذ (Infiltration rate) سرعت ورود آب به داخل خاک عوامل موثر بر سرعت نفوذ پوشش گیاهی
عمق آب روی سطح خاک
مشخصات فیزیکی خاک (بافت و ساختمان خاک)
مشخصات شیمیایی خاک (کاتیونهای تبادلی خاک)
کیفیت آب آبیاری مسئله نفوذ هر گاه در زمان آبیاری آب با سرعت لازم وارد خاک نشود کاهش ذخیره آب در خاک در حالی که شوری توانایی جذب آب توسط گیاه را کاهش می دهد مسئله نفوذ ناشی از کیفیت آب آبیاری مقدار نسبی سدیم
شوری (EC) بررسی مسئله نفوذ ناشی از آب آبیاری مکانیزم اثر کیفیت آب بر نفوذ
ارزیابی مسئله نفوذ
مدیریت مسئله نفوذ مکانیزم اثر کیفیت آب بر نفوذ تعویض کاتیونهای جذب شده تبادل کاتیونی زیاد بودن سطح ویژه ذرات کوچک خاک
بار الکتریکی منفی ذرات رس جذب کاتیونها روی سطح ذرات رس تعویض کاتیونهای جذب شده تبادل کاتیونی NH4> Mg>Ca>K>Na تمایل کاتیونها در جایگزینی درصد کاتیونهای موجود در محلول خاک 70، 25، 3 و 2 برای کاتیونهای Ca، Mg، K و NH4 بیشترین کاتیونهای جذب شده به سطح خاک Ca و Mg آبیاری با آب حاوی سدیم زیاد Na جایگزینی ارتباط نفوذ با کیفیت آب خصوصیات فیزیکی خاک مانند ساختمان و پایداری خاکدانه به کاتیونهای جذب شده سطح خاک بستگی دارد. کاتیونهای دو ظرفیتی باعث بهبود ساختمان خاک و پایداری خاکدانه ها
کاتیونهای یک ظرفیتی باعث پراکندگی ذرات خاک و از بین رفتن ساختمان اگر حداقل 10 درصد کاتیونهای جذب شده سدیم باشد، خاک ساختمان خود را از دست داده و نفوذ بر اثر پراکندگی ذرات خاک کاهش می یابد ذره خاک Ca & Mg ذره خاک Na + + + نیروی دافعه زیاد تورم خاک کوچک شدن منافذ خاک و کاهش نفوذ پتانسیل نفوذ تحت تاثیر شوری و سدیم آب آبیاری است. ارزیابی مسئله نفوذ قطعیت وقوع مسئله نفوذ شوری کمتر از 0.2 دسی زیمنس بر متر
نسبت 3 به 1 و بیشتر سدیم به کلسیم آثار مخرب سدیم کاهش نفوذ
مشکل در جوانه زنی
تهویه نا کافی خاک
شیوع بیماریهای گیاه و ریشه
مشکل مبارزه با بیماریها و علفهای هرز تعیین پتانسیل نفوذ 1. درصد سدیم محلول (Soluble Sodium Percentage) S1: آب دارای سدیم کمی است و می تواند برای آبیاری تمام خاکها قابل استفاده است. خطر ناشی از سدیم کم است ولی محصولات حساس به سدیم باید مورد توجه قرار بگیرند. ایراد: درصد سدیم محلول رابطه مستقیمی با درصد سدیم جذب شده ندارد. 2. طبقه بندی ویلکاکس (1958) S2: آب دارای مقدار متوسط سدیم است و احتمال مسئله نفوذ در خاک رسی وجود دارد مگر دارای گچ باشد . خاک شنی یا آلی را می توان آبیاری کرد. S3: آب دارای سدیم زیاد است. در اکثر خاکها مشکل نفوذ ایجاد می کند و نیاز به مدیریت ویژه، زهکشی مناسب، آبشویی زیاد و افزایش مواد آلی دارد. اگر گچ در خاک باشد مشکل نفوذ به تاخیر می افتد. S4: آب دارای سدیم زیاد است و برای آبیاری مطلوب نیست. استفاده از گچ استفاده از آب را ممکن می سازد. تعیین پتانسیل نفوذ 3. نسبت جذب سدیم (Sodium Absorption Ratio) معادله گاپن: رابطه سدیم قابل تبادل و نسبت سدیم آب آبیاری: ایراد SAR: سدیم همواره انحلال پذیر است و با سدیم تبادلی خاک در حال تعادل
کلسیم همواره انحلال پذیر نیست و کلسیم تبادلی خاک همواره در حال تغییر است.
حضور دی اکسید کربن باعث انحلال کلسیم در محلول است.
وجود کلسیم زیاد به همراه کربنات، بی کربنات و سولفات باعث رسوب کلسیم آب آبیاری خطا دارد SAR اصلاح SAR رفع خط
توجه: متن بالا فقط قسمت کوچکی از محتوای فایل پاورپوینت بوده و بدون ظاهر گرافیکی می باشد و پس از دانلود، فایل کامل آنرا با تمامی اسلایدهای آن دریافت می کنید.
پاورپوینت کارنامه و زندگی هانیبال الخاص
| دسته بندی | پاورپوینت |
| فرمت فایل | ppt |
| حجم فایل | 335 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 7 |
نوع فایل: پاورپوینت (قابل ویرایش)
قسمتی از متن پاورپوینت :
تعداد اسلاید : 7 صفحه
هانیبال الخاص کارنامه و زندگی هانیبال الخاص زندگی در ۱۳۰۹ از پدر و مادری آشوری در کرمانشاه به دنیا آمد
در چهاردهسالگی برای اولین بار توسط جوانی به نام آلکسی گیورگیز که نقاشی را در روسیه فرا گرفته بود، با رنگ و روغن آشنا شد
بعدها نقاشی را به صورت جدی نزد استاد جعفر پتگر دنبال کرد
سپس به آمریکا رفت. آنجا مشغول تحصیل در رشته طب شد، اما این رشته رها کرد و ابتدا فلسفه و سپس نقاشی خواند و در رشته ایلوستراسیون (تصویرسازی) لیسانس و فوق لیسانس گرفت. سبک هنری لخاص مى گوید:
"بى پرده سخن گفته ام. دشمن زیاد دارم. دوستان شفیق بیشتر. بى پروا قدم هاى زیاد برداشته ام، پس اشتباه هاى بى شمار مرتکب شده ام. دروغ کم گفته ام و این حرف آخر بزرگترین دروغم است.
چرا من که اپراى «فلوت سحرآمیز» موتزارت ر�ا گوش مى دهم این همه از آن لذت مى برم درحالى که از داستان و محتواى ادبى آن هیچ نمى دانم؟ من در مینیاتور همه مکاتب هنرى دنیا را دیده ام. مثلاً در «تذهیب» حاشیه مینیاتورها «آپ آرت» و ویکتور وازارلى را مى توان به وضوح پیداکرد. در «تشعیر» به سهولت مى توان سوررئالیسم و سالوادردالى ها را دید. در خود «نگارگرى» و در بعضى تک چهره هاى فراوانى که در مینیاتور ما هست، مى توان اکسپرسیونیسم نابى را یافت که اگر در ابعاد بزرگ آن را ببینیم به عنوان نمونه اى قدیمى و بسیارقدیمى تر از اکسپرسیونیسم آلمان قابل ارائه است. در پرداخت ظریف و دقیق نگارگرى ایرانى «پوانتلیسم» را با نقطه نقطه کردن هاى بسیار پرحوصله اى دیده ام. در منظره سازى هاى رؤیایى و شاعرانه برخى از مینیاتورهاى ایرانى نوعى «رومانتى سیسم» باشکوه و بى بدیل دیده مى شود. در آداب چگونگى جادادن عناصر در صفحه و در ساختارهندسى هر مینیاتور «کلاسیسیم» را مى توان به عیان دید." فعالیتهای کاری
تولید صدها متر نقاشی بر روی بوم، کاغذ و نقاشی دیواری
برپایی بیش از ۱۰۰ نمایشگاه خصوصی و ۲۰۰ نمایشگاه گروهی در ایران، اروپا، کانادا، آمریکا و استرالیا[۴]
وی ۳۵ سال به تدریس مشغول بود از جمله:
۵ سال در هنرستان پسران
۶ سال در دانشکدهٔ مانتیسلو ایالت ایلینویز آمریکا با سمت مدیرگروه و دانشیار
۱۷ سال در دانشکدهٔ هنرهای زیبای دانشگاه تهران،
۷ سال به طور موقت در دانشکده هنر دانشگاه آزاد تدریس کرد.
افزون بر تدریس نقاشی او:
در سال ۱۳۵۹ نگارخانه گیلگمش را که یکی از نخستین نگارخانههای معاصر ایران بود در تهران تاسیس کرد و ۲ سال مدیر آن بود.
از سال ۱۳۵۳ به مدت ۴ سال در روزنامه کیهان نقد هنری نوشت.
طراحی روی جلد دهها کتاب و مصور سازی اشعار مختلف را انجام داد.
۴ کتاب در بارهٔ آموزش هنر تالیف کرد و چندین کتاب به زبان فارسی یا آشوری ترجمه کرد.
آثار الخاص تاکنون به جز هزاران تابلوی کوچک و بزرگ، ۳۰۰ متر مربع نقاشی دیواری و نیز ۳ پردهٔ ۱۵ قطعهای و ۴ پردهٔ ۸ قطعهای آفریدهاست. یکی از مهمترین آثار هانیبال تابلوی ۱۵ قطعهای آفرینش میباشد. وی در سال ۱۳۸۱ در موزهٔ آزادی ۵۰ سال نقاشی خود را (۳ سال دیرتر) جشن گرفت.
وی که تا کنون برای دهها کتاب روی جلد کشیده و شعر مصور کرده، خود نیز ۴ کتاب در آموزش هنری تالیف کردهاست. نمایشگاهها تا کنون بیش از ۱۰۰ نمایشگاه اختصاصی و بیش از ۲۰۰ نمایشگاه گروهی در ایران، اروپا، کانادا٬ آمریکا و استرالیا داشتهاست
توجه: متن بالا فقط قسمت کوچکی از محتوای فایل پاورپوینت بوده و بدون ظاهر گرافیکی می باشد و پس از دانلود، فایل کامل آنرا با تمامی اسلایدهای آن دریافت می کنید.
پاورپوینت کاربرد رنگ ها در ایمنی
| دسته بندی | پاورپوینت |
| فرمت فایل | ppt |
| حجم فایل | 228 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 13 |
نوع فایل: پاورپوینت (قابل ویرایش)
قسمتی از متن پاورپوینت :
تعداد اسلاید : 13 صفحه
کاربرد رنگ ها درایمنی
●کاربرد مناسب رنگ،در پیشگیری از حوادث موثر است.برای نمونه، شکارچیانی که لباسهایی به رنگ روشن می پوشند،حوادث ناشی از تیراندازی در جنگل کاهش می یابد.در اجزا و وسایلی که پتانسیل خطر دارند یا در حال حرکتند از رنگی خاص استفاده میشود تا همواره این قطعات با محیط اطراف تباین داشته باشند. (ایجاد کنتراست)
●ایمنی وسایل نقلیه موتوری عمومی به وسیله افزایش کاربرد رنگهای روشن، رنگهای با وضوح بالا و رنگهاشی تک تون افزایش میابد.
●رنگ در ایمنی کدهای قراردادی ویژه ای هستند که هر یک می توانندبه سرعت مفهوم خاص را القا کنند.
توانایی دید رنگها:
رنگهای مات به راحتی در فواصل دور در زمینه سفید دیده میشوند.
رنگ زرد بیشترین درخشانی را برای دورترین مسافت دارد و بیشترین حساسیت چشم مربوط به این رنگ است.
رنگهای نارنجی و قرمز- نارنجی بیشترین توجه را ایجاد میکنند.
رنگ آبی نشانه تیرگی وابهام است.
درمیان نورهای رنگی،نور قرمزوسبز وبرخی از نورهای آبی بهتر تشخیص داده میشوندوپس از آنها نور سفید شناخته میشود.
نورهای زرد ونارنجی کمتر از دیگر نورها مشخص میشود. *مسافت میان بیننده و منبع نور رنگی د رتشخیص آن موثر است.در فواصل دور نورهای آبی و سبز،نورهای زرد و نارنجی از یکدیگر غیر قابل تشخیص اند.
توانایی خوانایی حروف رنگی:
توانایی خوانایی خوب:آبی براق در زمینه سفید،سیاه در زمینه زرد ،سبز چمنی در زمینه ی سفید،سیاه در زمینه سفید.
توانایی خوانایی ضعیف:سیاه در زمینه ارغوانی ،نارنجی کرومی در زمینه ی سفید، قرمز لاله ای در زمینه سبز.
ایمنی ورنگ:
در نظر عموم رنگ قرمز دارای بیشترین شدت توجه می باشداما:
هلمولتز:وقتی چشم انسان با نور روز تطابق می یابد،رنگ قرمز نسبت به رنگهای دیگر خیلی مشکل دیده میشود.در شب رنگ قرمز دیده نمیشود(چشم در شب به طول موج کوتاه ودر روز به طول موج بلند حساستر است)
تراکویر:رنگهای اصلی بیش از دیگر رنگهادیده میشوند ومحدوده ی رنگ زرد پهناتر.
آن اشخاصی که با نقیصه ی رنگ بینی مربوط به رنگ قرمز دست به گریبان هستند زرد را به راحتی می بینند 8%مردان مبتلا به نقیصه ی قرمز/سبز هستندکه بیست و پنج در صد آنها نسبت به قرمز کوررنگ هستند.
شرکت دوپون:زرد کهربایی با پیک رفلکتانس نزدیک به طول موج 550نانومتر ، در انسانهای فتوتوپیک مناسبترین حالت را برای منحنی بینایی حساسیت چشم نسبت به رنگ نشان می دهد.
رنگ زرد کهربایی،ایمن ترین رنگ برای القای ویژگی(توجه وخبر)برگزیده شد
با این وجود:رنگ قرمز هنوز هم یک رنگ عمومی در خودروها و چراغ های عقب وسایل نقلیه است. مقررات رنگ:
با توجه به ویژگی های ذاتی رنگها در تاثیر بر چشم و اثرات روانشناختی و نیز،کاربردهای قراردادی ،مقرراتی برای کاربرد رنگها در نظر گرفته شده است کلیات مقررات رنگ برای ایمنی صنایع: رنگ قرمز: توقف اضطراری،توقف فعالیت،مضر بودن را نشان میدهد.(قرمزتضاد با سفید،قرمز لاله ای مترادف با سبز)
رنگ نارنجی: نشان دهنده ی انرژی است.(نارنجی کرمی مترادف با سفید)
رنگ زرد: برای جلب توجه افراد به خطر و آگاه کردن آنها از خطر (زرد در تضاد با سیاه )
توجه: متن بالا فقط قسمت کوچکی از محتوای فایل پاورپوینت بوده و بدون ظاهر گرافیکی می باشد و پس از دانلود، فایل کامل آنرا با تمامی اسلایدهای آن دریافت می کنید.
پاورپوینت واکنش ها و معادلات شیمیایی
| دسته بندی | پاورپوینت |
| فرمت فایل | ppt |
| حجم فایل | 156 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 11 |
نوع فایل: پاورپوینت (قابل ویرایش)
قسمتی از متن پاورپوینت :
تعداد اسلاید : 11 صفحه
واکنش ها و معادلات شیمیایی اهداف مشاهده 7 واکنش
تعریف و نوشتن فرمولها برای واکنش دهنده ها و محصولات واکنش ها
موازنه کردن معادلات واکنش ها شواهد واکنش های شیمیایی قسمت A
واکنش اول :نوار منیزیم خاکستر مانند است
واکنش دوم :تست تورنسل حالت اسیدی یا بازی را
نشان می دهد
قسمت B
واکنش اول: جامد تبدیل به مواد سفید رنگ میشود وبخار از لوله بیرون می آید.
واکنش دوم: جامد دوباره به رنگ آبی در می آید شواهد واکنش های شیمیایی قسمت C
واکنش اول: میخ آهنی که مس روکش شده است و رنگ محلول از آبی به سبز کم رنگ تغییر کرده است.
شواهد واکنش های شیمیایی قسمت C
واکنش دوم: فلز مس با نقره پوشیده شده ومحلول شروع به تغییر رنگ به آبی کم رنگ نموده است شواهد واکنش های شیمیایی قسمت C
واکنش سوم :وقتی نوار منیزیم اضاقه می شود محلول HCL حباب آزاد میکند. این حباب ها درون هوا بصورت حلقوی کرده و درو لوله جمع آوری می شوند که این گاز ها اشتعال پذیر هستند. کلمات معادله قسمت A :A1:منیزیم به اضافه اکسیژن چه محصولی می دهد؟
:A2:محصولات قسمت A1 به اضافه آب چه محصولی می دهد؟
کلمات معادله قسمت B B1: مس دو سولفات 5 آبه در اثر حرارت چه محصولی می دهد؟
B2: مس دو سولفات بدون آب به اضافه آب چه محصولی می هد؟ کلمات معادله قسمت B C1 آهن به اضافه مس 2 سولفات چه محصولی می دهد؟
C2مس به اضافه نقره نیترات چه محصولی می دهد؟
C3منیزیم به اضافه هیروکلریک چه محصولی می دهد؟ ساختار کلمه معادله ها را با استفاده از پیش بینی محصولات کامل کنید. از معاذله هایی که حین مشاهده جمع آوری کردید استفاده کنید
مطمئن شوید که شامل حالات مواد واکنش دهنده و محصولات باشد.
واکنش ها را طبقه بندی کنید پایان
توجه: متن بالا فقط قسمت کوچکی از محتوای فایل پاورپوینت بوده و بدون ظاهر گرافیکی می باشد و پس از دانلود، فایل کامل آنرا با تمامی اسلایدهای آن دریافت می کنید.
پاورپوینت آشنایی با شهر همدان
| دسته بندی | پاورپوینت |
| فرمت فایل | ppt |
| حجم فایل | 283 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 29 |
نوع فایل: پاورپوینت (قابل ویرایش)
قسمتی از متن پاورپوینت :
تعداد اسلاید : 29 صفحه
استان همدان با مساحت 20هزار و 172 کیلومتر مربع , 2/1 در صد از مساحت کل کشور را در بر می گیرد . این استان بین مدارهای 59 درجه و 33 دقیقه تا 49 درجه و 35 دقیقه عرض شمالی و 34 درجه و 47 دقیقه تا 34 درجه و 49 دقیقه طول شرقی از نصف النهار گرینویچ قرار گرفته است . استان همدان جزو استانهای غربی ایران است که از شمال به استان زنجان , از جنوب به استان لرستان , از شرق به استان مرکزی و از غرب به استان های کرمانشاه و کردستان محدود می شود.بلندترین نقطه استان همدان ,قله الوند با ارتفاع 3574 متر و پست ترین مکان این استان اراضی عمر آباد در کنار رود قره چای در بخش شرا وپیشخوار است . جمعیت و ویژگی های آن
تعداد جمعیت شهرستان همدان بر اساس سر شماری سال 85 معادل 637304 نفر بوده است که37.4 درصد از جمعیت استان را شامل می شود . از این تعداد 81.2 درصد در نقاط شهری و18.8 درصد در نقاط روستایی ساکن می باشند .
استان همدان از نظر تقسیمات کشوری , 8 شهرستان , 16 شهر , 18 بخش , و 68 دهستان دارد و مرکز آن شهر همدان است . این استان منطقه ای است مرتفع , کوهستان الوند که از شمال غربی به جنوب شرقی کشیده شده است جزو پیشکوه های داخلی زاگرس است . کوه الوند در جنوب و غرب شهر همدان قرار گرفته است و توده ای از سنگ گرانیت است . شهرستانها اسدآباد ، بهار، همدان ،کبودرآهنگ ، ملایر ، نهاوند ، رزن ، تویسرکان ,فامنین نژاد زبان مذهب:
مردم استان همدان از نژاد آریایی و از قدیمی ترین ساکنان ایران زمین هستند . بیشتر مردم این منطقه مسلمان و دارای مذهب شیعه جعفری هستند . کلیمیان ، زرتشتیان و ارمنیان از اقلیت های مذهبی استان همدان به شمار می روند . همچنین در این استان طوایف و اقوام مختلفی مانند فارس ، ترک ، لر و کرد ساکن هستند و هر کدام با فرهنگ و آداب و رسوم خاص خود زندگی می کنند .
. فارس ها بیشترین ساکنین استان همدان هستند و از قدیمی ترین ساکنان این منطقه محسوب می شوند که از دوران مادها در این ناحیه اسکان یافته اند زبان اغلب ساکنان همدان فارسی و با گویش های حصارکی – جولانی ورمزیاری و است . زبان فارسی ؛ زبان اصلی ساکنان استان همدان را تشکیل می دهد . زبان ترکی در شمال و باختر استان همدان رواج دارد . زبان لری و لکی نیز گویش غالب ساکنان شهرستان های ملایر ، نهاوند و سامن است .
وجه تسمیه:
آشوریان باستان به شهرهای قوم کاسی، عنوان " کارکاشی " داده بودند که " کار " به معنی قرارگاه یا منزلگاه و " کاشی " اسم قوم " کاسی گ است. آشور شناسان و مادشناسان، جملگی این کار کاشی ( با شهر کاسیان ) را منطقه کنونی همدان دانسته اند.
پرفسور گیریشمن، باستان شناس معروف فرانسوی، معتقد است که اسم قبلی هگمتانه، " اکسایا" یعنی شهر کاسی ها بوده است. هگمتانه ، در داخل محدوده شهر فعلی همدان، و در دو سوی خیابان اکباتان واقع شده است. " هگمتانه"، یا " هنگمتانه " که به زبان پارسی قدیم به معنی محل تجمع بوده، ترکیبی از دو واژه " هنگ " به معنی " جا " و " متانه " به معنی " تجمع " است. این واژه در زبان یونانی به صورت " اکباتانا " در آمده است، و در کتیبه های عیلامی به صورت " اک ماتانو " آمده است. برخی نیز معتقدند: " امدانه " یا " آمادای " که در کتیبه پیلسر پادشاه آشور آمده به این محل اطلاق می شده. هگمتانه " در زبان ارمنی، " اهمتان " و در زبان سریانی و پهلوی، اهمدان " ، در گویش نویسندگان عرب " همدان " و در تورات، " احتمانا" گفته شده است. همچنین سکه هایی از عهد ساسانی کشف شده که محل ضرب ...
توجه: متن بالا فقط قسمت کوچکی از محتوای فایل پاورپوینت بوده و بدون ظاهر گرافیکی می باشد و پس از دانلود، فایل کامل آنرا با تمامی اسلایدهای آن دریافت می کنید.
پاورپوینت هفت عادت مردمان موثر
| دسته بندی | پاورپوینت |
| فرمت فایل | ppt |
| حجم فایل | 36 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 31 |
نوع فایل: پاورپوینت (قابل ویرایش)
قسمتی از متن پاورپوینت :
تعداد اسلاید : 31 صفحه
بنا م خدا هفت عا د ت مرد ما ن موثر عا د ت ا و ل
عا مل با شید
ا صول نگرش شخصی عا دت رفتا ر ما کنش تصمیم ها ی ما ست نه زا ییده شرا یط ما . پس می توا نیم بگذا ریم ا حسا س ها تا بع ا رزشها با شند .
مد ل عا مل بودن
واکنش آزادی انتخاب محرک
ا راده مستقل خود آ گاهی
وجدان تخیل
حلقه نگرا نی / حلقه نفوذ
یکی از بهترین راهها برای خودآ گاهی از میزان عامل بودن خود این است که ببینیم وقت وانرژی خود را صرف چه چیزی می کنیم . با ایجاد “حلقه نگرانی “می توانیم آن چیزهایی را که نسبت به آنها نگرانی خاصی نداریم جدا کنیم. اموری را که می توا نیم درباره شان کاری بکنیم در حلقه کوچکتر “ حلقه نفوذ “ قرار می دهیم .
حلقه نفوذ حلقه نفوذ حلقه نگرانی حلقه نگرانی توجه واکنشی
توجه منفی حلقه نفوذ را کا هش می دهد
توجه عامل
انرژی مثبت حلقه نفوذ را وسعت می بخشد دو ویژگی حلقه نگرا نی عواقب : با اینکه در انتخاب اعمال خود آزادیم، در انتخاب
عواقب آن اعمال آزاد نیستیم . عواقب تابع قوانین طبیعی اند
ودر “ حلقه نگرانی “ قرار دارند .
اشتباهات : نگرش عامل به اشتباه ، تصدیق بی درنگ آن و
آموختن از آن بوده و موجب می شود که شکست به موفقیت تبدیل شود .
عا دت دوم
ذهنا ا ز پا یا ن آغا ز کنید
اصول رهبری شخصی “ ذهنا ا ز پا یا ن آ غا ز کنید “ مبتنی براین اصل است که همه چیز
دوباره آفریده می شود . همه چیز آفرینشی ذهنی یا نخستین، و
آفرینشی جسمانی یا دوم دارد .
رهبری ومدیریت : دو آ فرینش
عادت دو مبتنی بر اصول رهبری خویشتن است. به این معنا که رهبری نخستین آفرینش است. رهبری،مدیریت نیست، مدیریت دومین آفرینش است.مدیریت مساله ای است که آخر امر مورد توجه قرار می گیرد. مثلا چگونه می توانم امور معینی را به بهترین شکل انجام دهم؟
حال آنکه رهبری پیش از سایر امور مورد توجه قرار می گیرد.
مسایلی مانند:چه اموری را می خواهم به انجام برسانم؟ شعا ر رسا لت شخصی موثر ترین راه برای اینکه “ ذهنا از پا یا ن آ غاز کنیم “ ایجاد حکم یا شعار رسالت شخصی است . این حکم بر آنچه می خواهید باشید
“ منش “ و آنچه می خواهید به انجام برسانید “ خدمات و توفیقها “
و ارزش هایی که “ بودن و کنش “ بر اسا س آن هستند، متمرکز
می شود .
در کا نون
برای نوشتن شعار رسالت شخصی باید از کانون حلقه نفوذ مان آغاز
کنیم . هر آنچه در کانون زند گیمان هست منشاء امنیت و هدا یت و
حکمت و قدرت ما خوا هد بود . کا نون هدا یت منشاء تعیین
مسیر زند گی امنیت احساس ارزشمندی و هویت و لنگر گاه عاطفی و احترام به خود حکمت دیدگاهتان نسبت
به زندگی قدرت توانایی دست به عمل زدن، نیروی حیاتی انتخاب کردن و تصمیم گیریها عا دت سوم
نخست ، ا مور نخست را قرار دهید
توجه: متن بالا فقط قسمت کوچکی از محتوای فایل پاورپوینت بوده و بدون ظاهر گرافیکی می باشد و پس از دانلود، فایل کامل آنرا با تمامی اسلایدهای آن دریافت می کنید.
پاورپوینت هدایت و مقاومت الکتریکی
| دسته بندی | پاورپوینت |
| فرمت فایل | ppt |
| حجم فایل | 146 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 15 |
نوع فایل: پاورپوینت (قابل ویرایش)
قسمتی از متن پاورپوینت :
تعداد اسلاید : 15 صفحه
هدایت و مقاومت الکتریکی هدایت الکتریکی مخصوص
همه اجسام جریان الکتریکی را به یک اندازه هدایت نمی کنند. هادی ها به دلیل داشتن الکترون آزاد جریان الکتریکی را به خوبی از خود عبور می دهند. اگر میزان هدایت فلزات را با طول و سطح مقطع یکسان بررسی کنیم. فلزی که دارای الکترون آزاد بیشتر باشد دارای هدایت بیشتر می باشد.
هدایت الکتریکی مخصوص
قابلیت هدایت سیمی به طول یک متر و سطح مقطع یک میلی متر مربع را هدایت الکتریکی مخصوص گویند. هدایت مخصوص را با کاپا نشان می دهند.ҝ مقایسه هدایت مخصوص فلزات
نقره به دلیل داشتن الکترون آزاد بهترین هادی می باشد و پس از آن مس دارای هدایت خوبی می باشد. لذا هدایت مخصوص فلزات را نسبت به مس می سنجند. مقاومت الکتریکی مخصوص
هدایت مخصوص بیانگر سهولت در عبور جریان الکتریکی می باشد. هرچه هدایت مخصوص یک هادی بیشتر باشد مقاومت آن در برابر جریان کم تر و برعکس هر چه هدایت مخصوص کم تر باشد مقاومت آن در برابر جریان الکتریکی بیشتر می باشد. مقاومت سیمی به طول یک متر و سطح مقطع یک میلی متر مربع را مقاومت مخصوص گویند. مقاومت مخصوص را با ρ (رو) نشان می دهند. واحد مقاومت
در سال 1800 میلادی دانشمند آلمانی به نام اهم در مورد مقاومت هادی ها آزمایش های زیادی انجام داد لذا واحد مقاومت الکتریکی را به احترام او اهم نامیدند.Ω
یک اهم مقاومت یک هادی است که اگر به منبع ولتاژ یک ولت وصل شود از آن جریان یک آمپر عبور کند. عوامل موثر در مقاومت الکتریکی یک هادی
مقاومت الکتریکی یک هادی به عوامل جنس هادی و طول هادی و سطح مقطع هادی بستگی دارد.
تاثیر طول هادی در مقاومت الکتریکی
هر چه طول هادی بیشتر باشد مقاومت آن نیز بیشتر می شود. تاثیر سطح مقطع هادی در مقاومت الکتریکی
هر چه سطح مقطع هادی بیشتر باشد مقاومت الکتریکی هادی کم تر می شود. رابطه کلی مقاومت
همانطور که قبلا“ اگر طول هادی زیاد شود مقاومت هادی نیز زیاد شده و بر عکس. در شکل طول دو برابر شده حال اگر سطح مقطع هادی زیاد شود مقاومت هادی کم تر شده و برعکس در شکل زیر سطح دو برابر شده قبلا“ گفته شد که مقاومت مخصوص هادی ها با یکدیگر فرق دارد و به جنس هادی ها بستگی دارد. لذا مقاومت هادی ها به طول و سطح مقطع هادی و جنس هادی بستگی دارد(مقاومت مخصوص) نکته مقاومت R برحسب اهم و طول برحسب متر و سطح بر حسب میلی متر مربع نکته مقاومت مخصوص بر حسب اهم میلی متر مربع برمتر
هدایت مخصوص بر حسب متربراهم میلی متر مربع سیمی به طول 140 متر و سطح مفطع 4میلی متر مربع و مقاومت مخصوص 92. اهم میلی متر مربع بر متر داریم مقاومت هادی چقدر است. سیمی به طول 120 متر و سطح مفطع 3میلی متر مربع و هدایت مخصوص 56 متر بر اهم میلی متر مربع داریم مقاومت هادی چقدر است. اثر درجه حرارت بر روی مقاومت الکتریکی
روابط قبل در مورد مقاومت در دمای اتاق بود اگر دمای محیط اضافه و کم شود مقدار مقاومت نیز تغییر می کند. لذا در مورد فلزات ضریب حرارتی تعریف می کنند.
ضریب حرارتی : تغییر مقاومت به ازای تغییر یک درجه سانتی گراد ضریب حرارتی گویند و با α نشان می دهند و واحد آن بر درجه سانتی گراد می باشد.
اگر 0.2=α باشد یعنی مقاومت هادی به ازای یک درجه سانتی گراد 0.2اهم تغییر می کند.
سوال:اگر αمثبت و منفی باشد مقاومت چگونه تغییر می کند. NTC PTC تغییر مقاومت با دما
اگر ضریب حرارتی یک مقاومت α باشد و مقاومت آن دردمای صفر R0 باشد مقاومت آن از رابطه زیر بدست می آید. اگر ضریب حرارتی α- با ...
توجه: متن بالا فقط قسمت کوچکی از محتوای فایل پاورپوینت بوده و بدون ظاهر گرافیکی می باشد و پس از دانلود، فایل کامل آنرا با تمامی اسلایدهای آن دریافت می کنید.
پاورپوینت درباره نور
| دسته بندی | پاورپوینت |
| فرمت فایل | ppt |
| حجم فایل | 196 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 34 |
نوع فایل: پاورپوینت (قابل ویرایش)
قسمتی از متن پاورپوینت :
تعداد اسلاید : 34 صفحه
نور نور خورشید به عنوان منبع تأمین انرژی برای گیاهان به شمار میآید. با وجود نور، آب و دیاکسیدکربن و طی عمل فتوسنتز، انرژی نورانی خورشید به صورت کربوهیدرات در گیاهان ذخیره میشود؛ این انرژی در جذب عناصر، تقسیم سلولی و سایر واکنشها مورد استفاده قرار میگیرد.
سه فرایند مهم در گیاهان وجود دارد که به نور نیاز دارند:
1- فتوسنتز مهمترین آنهاست و برای رشد گیاه ضروری است. طی عمل فتوسنتز، انرژی تابشی به انرژی شیمیایی تبدیل میشود که برای تولید ترکیبات آلی در گیاه ضروری است.
2- وجود نور علاوه بر فتوسنتز (تأمین انرژی مورد نیاز گیاهان)، بر واکنشهای وابسته به طول دوره روشنایی روزانه گیاه (فتوپریودیسم) و
3- فتومورفوژنز (اثر نور بر شکل گیاه) نیز مؤثر است. 1- نور:
نور بر فتوسنتز گیاه مؤثر بوده و کار غذاسازی را انجام میدهد.
6Co2+6H2O C6H12O6 + 6O2 نور در برخی از گیاهان طول روز (ساعات روشنایی) بر جوانهزنی بذور و گلدهی آنها تأثیر دارد. بنابراین 3 فاکتور مهم نور که در رشد و نمو گیاهان مؤثرند عبارتند از:
1- کیفیت نور (طول موج نور)
2- شدت نور
3- طول روز (طول ساعات روشنایی) یا فتوپریود کیفیت نور:
نور خورشید از نور نامرئی تشکیل شده که طول موج آنها بین 300-2500 نانومتر است. اما طول موج نور فعال بین 400-700 نانومتر است که در فتوسنتز گیاه دخالت دارند . نور آبی و قرمز بیشترین تأثیر را بر فتوسنتز گیاه دارند و سایر طول موجها توسط چشم قابل رؤیت نبوده و در فتوسنتز هم دخالت ندارند. رنگهای قرمز دور و مادون قرمز و نیز نور ماورای بنفش توسط چشم قابل رؤیت نیستند. بنابراین برای تأمین نور مورد نیاز گیاه باید به صورتی باشد که مخلوط نور آبی و قرمز را داشته باشد. ولی وجود نور آبی یا قرمز به تنهایی برای گیاهان مشکلساز خواهد شد؛ بنابراین برای انجام فتوسنتز کامل، وجود تمام طول موجهای نور مرئی لازم است.
نور ماورای بنفش دارای طول موج کمتر از 400 نانومتر بوده و با چشم انسان قابل رؤیت نیست و برای گیاهان و انسان مضر است و باعث تخریب پوشش پلاستیک پلیاتیلن میگردد. به همین دلیل توصیه میشود از پلاستیکهای جاذب UV برای پوشش گلخانه استفاده شود، زیرا هم مانع از ورود این اشعه به داخل گلخانه شده و هم طول عمر پلاستیک افزایش مییابد. طیف نور مادون قرمز و قرمز دور (nm 750) قابل مشاهده نیستند، اما وجود آنها برای رشد گیاه ضروری است.
رنگ پوشش گلخانه بر روی کیفیت نوری که وارد گلخانه میشود نیز تأثیر میگذارد. پلاستیکهای شفاف تقریباً بیشتر نور را از خود عبور میدهند. پلاستیکهای رنگی سبز یا آبی، مقدار زیادی از نور را در طول موجهای آبی تا آبی- سبز عبور میدهند ولی مقداری از نور را در طول موجهای قرمز جذب کرده و مانع از ورود آن به داخل گلخانه میشوند.
از آنجایی که نور قرمز مؤثرترین نور در رشد و فتوسنتز گیاهان است، بنابراین گیاهانی کوتاهتر، با میانگرههای کوچکتر، برگهای سبز تیره و با رشد کند تولید خواهد شد.
به علت انعکاس و فیلتر شدن نور قرمز دور توسط برگهای سبز گیاهان سایهانداز، گیاهانی که در سایه این گیاهان قرار می گیرند، نور قرمز دور کمتری به آنها میرسد. کاهش جذب نور قرمز دور توسط برگها، حالت رقابت نوری در گیاه القاء میکند؛ در این حالت، گیاه انرژی کمی را برای رشد ریشهها صرف کرده و بیشتر انرژی خود را به طرف اندامهای هوایی هدایت کرده و در نهایت گیاهی با ساقه باریک، میان...
توجه: متن بالا فقط قسمت کوچکی از محتوای فایل پاورپوینت بوده و بدون ظاهر گرافیکی می باشد و پس از دانلود، فایل کامل آنرا با تمامی اسلایدهای آن دریافت می کنید.
پاورپوینت نقش مواد معدنی در فعالیت های ورزشی
| دسته بندی | پاورپوینت |
| فرمت فایل | ppt |
| حجم فایل | 195 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 15 |
نوع فایل: پاورپوینت (قابل ویرایش)
قسمتی از متن پاورپوینت :
تعداد اسلاید : 15 صفحه
نقش مواد معدنی در فعالیت های ورزشی
تعریف:
مواد معدنی ،یکی از 6 ماده مغذی مورد نیاز انسان هستند.فاقد انرژی
میباشند اما در متابولیسم تولید انرژی در بدن نقش دارند.مواد معدنی یا
املاح وظایف متعددی در بدن به عهده دارند.در رشد و نمو،استحکام استخوان
ها و دندان ها،انقباض عضلانی،فعالیت آنزیم ها و........ نقش دارند.
تقسیم بندی:
- مواد معدنی عمده (Macronutrients)
بیش ازmg/day 100 مورد نیاز هستند. شامل
کلسیم،فسفر،سدیم،پتاسیم،منیزیم،کلر و گوگرد .
- مواد معدنی ناچیز(Micronutrients ,Trace elements)
کمتر از 100 mg/day مورد نیاز هستند.شامل
آهن،روی،مس،منگنز،سلنیوم،کبالت،......... کلسیم:
فراوانترین ماده معدنی موجود در بدن(2-5/1 در صد وزن بدن)
99 در صد کلسیم بدن در استخوان ها و 1 در صد درخون و بافت های نرم
نقش در بدن:
استحکام استخوان ها و دندان ها
- انتقال پیام های عصبی
- انعقاد خون
- انقباض عضله
مقدار مورد نیاز(Dietary Reference Intakes):
نوجوانان 1300mg/day
بزرگسالان 1000 mg/day
منابع غذایی:
شیر و لبنیات،سبزیجات مانند اسفناج.کاهو و ........
فسفر:
پس از کلسیم فراوانترین ماده معدنی بدن است.85 در صد فسفر بدن در استخوان ها و 15 در صد در بافتهای نرم بدن وجود دارد.
نقش در بدن:
- استحکام استخوان ها ودندان ها
- شرکت در ساختمان ATP
- جزئی از فسفو لیپید ها
مقدارمورد نیاز:
نوجوانان 1250mg/day
بزرگسالان 700 mg/day
منایع غذائی:
غذاهای پروتئینه مثل شیر،گوشت،تخم مرغ منیزیوم:
60-50 در صد منیزیوم در استخوان ها و بقیه در بافت های نرم بدن
نقش در بدن:
لازم برای فعالیت بیش از 300 آنزیم
انقباض عضله
مقدار مورد نیاز:
مردان 400 mg/day
زنان 3 10 mg/day
منابع غذائی:
سبزیجات و میوه جات مانند سیب زمینی و موز
سدیم:
سدیم عمده ترین کاتیون خارج سلولی می باشد.
نقش در بدن:
-تعادل و توازن مایعات بدن
- انتقال پیام های عصبی
- عملکرد طبیعی عضله
مقدار توصیه شده:
500 mg/day
منابع غذایی:
نمک طعام
پتاسیم:
عمده ترین کاتیون داخل سلولی می باشد.
نقش در بدن:
- تعادل و توازن مایعات بدن
- انتقال پیام های عصبی
- عملکرد طبیعی عضله
مقدار توصیه شده:
2000 mg/day
منابع غذایی:
سبزیجات و میوه جات مانند سیب زمینی و موز آهن:
آهن جزء مواد معدنی ناچیز است و به مقدار خیلی کم در بدن وجود دارد اما در عین حال اهمیت زیادی در تغذیه انسان دارد و کمبود آن منجر به کمخونی فقر آهن خواهد شد. بطور متوسط در مردان 8/3 گرم و در زنان 3/2 گرم آهن وجود دارد. در شخص سالم بیش از70درصد آهن در هموگلوبین ، میوگلوبین و آنزیم های حاوی آهن وجود دارد. ( 80 درصد این مقدار در هموگلوبین گلبولهای قرمز وجود دارد).
نقش در بدن :
- حمل اکسیژن : هموگلوبین در خون و میوگلوبین در عضله
- فعالیت آنزیم ها: سیتوکروم ها در زنجیره انتقال الکترونی(متابولیسم تولید انرژی)
عملکرد طبیعی
توجه: متن بالا فقط قسمت کوچکی از محتوای فایل پاورپوینت بوده و بدون ظاهر گرافیکی می باشد و پس از دانلود، فایل کامل آنرا با تمامی اسلایدهای آن دریافت می کنید.
پاورپوینت نقد و بررسی کلاهبرداری الکترونیکی در قوانین تجارت الکترونیکی و جرایم رایانه ایی
| دسته بندی | پاورپوینت |
| فرمت فایل | ppt |
| حجم فایل | 91 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 22 |
نوع فایل: پاورپوینت (قابل ویرایش)
قسمتی از متن پاورپوینت :
تعداد اسلاید : 22 صفحه
نقد و بررسی کلاهبرداری الکترونیکی در قوانین تجارت الکترونیکی و جرایم رایانه ایی مقدمه در قانون تجارت الکترونیکی (مصوب 1382/10/17) رفتارهای زیر جرم انگاری شده اند:کلاهبرداری الکترونیکی،نقض حقوق مالکیت فکری (شامل نقض حقوق مولف، نقض اسرار تجاری و نقض علائم تجاری ) جعل الکترونیکی و سرانجام نقض حقوق انحصاری (در بر گیرنده نقض حقوق مصرف کننده و قواعد تبلیغ و نقض حمایت از داده پیامهای شخصی) تعریف تجارت الکترونیک از نظر حقوقی تجارت الکترونیکی عبارت است از هر گونه معامله یا فعالیت تجاری از ناحیه تاجر و با استفاده از وسایل الکترونیکی و ابزارهای جدید ارتباطی. تعریف جرمهای مربوط به تجارت الکترونیک تعریف کلی:جرمهای الکترونیکی خاص حوزه تجارت الکترونیک و بطوردقیقتر جرمهای الکترونیکی خاص حوزه مبادلات مالی الکترونیک. تعریف خاص:هرجرمی که قانونگذار رایانه را به منزله موضوع یا وسیله جرم به صراحت جز رکن مادی آن قرار داده و وقوع در بستر تجارت الکترونیکی را شرط تحقق آن اعلام کرده باشد جرم مربوط به تجارت الکترونیکی است. تعریف عام:هر جرمی که قانونگذار وقوع در بستر تجارت الکترونیکی (وبعبارت بهتر مبادلات مالی الکترونیکی) را به صراحت شرط تحقق آن اعلام کرده باشد یا در عمل در بستر تجارت الکترونیکی ارتکاب یابد. کلاهبرداری رایانه ایی در بستر مبادلات الکترونیکی رکن قانونی رکن مادی رکن روانی موضوع جرم رفتار مرتکب مجازات سو استفاده یا استفاده غیر مجاز فریب افراد و گمراهی سیستم ها تحصیل وجوه و اموال رکن قانونی کلاهبرداری الکترونیکی ماده 67 ق.ت.ا:هر کس در بستر مبادلات الکترونیکی،با سو استفاده ویا استفاده غیر مجاز از داده پیام ها،برنامه ها و سیستم های رایانه ایی و وسایل ارتباط از راه دور و ارتکاب افعالی نظیر ورود،محو، توقف داده پیام،مداخله در عملکرد برنامه یا سیستم رایانه ایی و غیره دیگران را بفریبد ویا سبب گمراهی سیستم های پردازش خودکار و نظایر آن شود و از این طریق برای خود یا دیگری وجوه،اموال یا امتیازات مالی تحصیل کند و اموال دیگران را ببرد مجرم محسوب و علاوه بر رد مال به صاحبان اموال به حبس از یک تا سه سال و پرداخت جزای نقدی معادل مال ماخوذه محکوم میشود.
تبصره:شروع به این جرم نیز جرم محسوب و مجازات آن حداقل مجازات مقرر در این ماده می باشد. رکن مادی کلاهبرداری الکترونیکی رفتار مرتکب موضوع جرم مجازات موضوع جرم
*موضوع این جرم وجوه، اموال و امتیازات مالی است.
*نتیجه اینکه ،موضوعهای مندرج در ماده حصری اند و فقط تعلق اموال به دیگران شرط است.بنابراین اگر فرد یک سند مالی را بدست آورد، تازمانی که به تحصیل موارد سه گانه مندرج در ماده منجر نشود،کلاهبرداری واقع نشده است. رفتار مرتکب
*رفتار مجرمانه مرتکب همانند کلاهبرداری سنتی،فعل است و این جرم باترک فعل محقق نمی شود.
*کلاهبرداری الکترونیکی جرم مرکب بشمار می آید. *رفتار مرکب از سه جز زیر تشکیل شده است:
1-سواستفاده یااستفاده غیرمجاز از داده پیام ها،برنامه ها وسیستم های رایانه ای و وسایل ارتباط راه دور و ارتکاب اعمالی مانند ورود،محو،توقف داده پیام مداخله در عملکرد برنامه یاسیستم رایانه ایی و غیره.
2- فریب خوردن دیگران یا گمراه شدن سیستم های پردازش خودکار ومانند آن.
3-تحصیل وجوه،اموال یا امتیازهای مالی و بردن اموال دیگران از طریق اعمال یادشده برای خود یا دیگری.
توجه: متن بالا فقط قسمت کوچکی از محتوای فایل پاورپوینت بوده و بدون ظاهر گرافیکی می باشد و پس از دانلود، فایل کامل آنرا با تمامی اسلایدهای آن دریافت می کنید.
پاورپوینت نظام شایستگی درشرکت ملی گاز ایران
| دسته بندی | پاورپوینت |
| فرمت فایل | ppt |
| حجم فایل | 229 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 43 |
نوع فایل: پاورپوینت (قابل ویرایش)
قسمتی از متن پاورپوینت :
تعداد اسلاید : 43 صفحه
نظام شایستگی درشرکت ملی گاز ایران مفهوم لغوی شایستگی در ادبیات فارسی: حالت و کیفیت شایسته
صلاحیت، قابلیت، لیاقت پیمبر بدان داد مر علم حق را که شایسته دیدش مرین مهتری را ناصر خسرو به نزدیک او شرم و آهستگی است خردمندی و رأی و شایستگی است فردوسی ادب و شرم ترا خسرو مهروبان کرد آفرین بر تو که شایسته صد چندینی حافظ
شایستگی و شایسته سالاری در لغت انگلیسی: شایستگی: شایسته سالاری: Competency: The ability to do some thing well Meritocracy: System based on ability شایستگی در فرهنگ قرآنی و دینی: فرهنگ دینی: «فضیلت» برای فرد و جامعه، معادل شایستگی به کار می رود.
فضیلت به معنی؛ زیادت، برتری و ضدنقص می باشد. فرهنگ قرآنی: دو نوع فضیلت داریم
فضیلت تفصلی (خدایی): استعداد و عطاء و رحمت خداوندی
فضیلت کسبی (اکتسابی): در اثر تلاش و ممارست به دست می آید.
همچنین در قرآن، «قوّی» و «امین» بودن فرد او را شایسته واگذاری مسئولیت می سازد. إِنَّ خَیْرَ مَنِ اسْتَأْجَرْتَ الْقَوِیُّ الْأَمِینُ (آیه 26 سوره قصص)
یستدل علی ادبار الدول باربع: تضیع الاصول و التمسک بالفروع و تقدیم
الاراذل و تاخیر الافاضل(غررالحکم – علی علیه السلام)
چهار چیز به سقوط دولتها می انجامد: (1)ضایع کردن دستورات اصلی، (2) پرداختن به مسائل فرعی و جزئی، (3) مقدم داشتن فرومایگان و اراذل، (4) عقب راندن شایستگان فارابی:
آنچه موجب سعادت دنیا و آخرت ملتها می شود در چهار چیز خلاصه می گردد:
فضائل نظری
فضائل فکری
فضائل خلقی
صناعات عملی تعاریف: هر چند رویکرد شایستگی در جوامع و در مدیریتها جدید نیست اما رویکردهای مبتنی بر شایستگی از 1970 به بعد و با پیوند آن با روانشناسی جدید توسعه گسترده ای پیدا کرده است.
دیوید مک کلند روانشناس برجسته دانشگاه هاروارد، با رد موفق بودن آزمونهای سنتی هوش و مدرک تحصیلی برای پیشگویی عملکرد شغلی، رویکرد مبتنی بر شایستگی را به عنوان ابزار مهم در ارزیابی عملکرد کارکنان، برنامه ریزی نیروی انسانی، طرح جانشینی، طرح پرورش مدیران و دیگر کارکردهای سازمانها مطرح کرد. ترکیبی از انگیزه ها، عادات، تصور از خود، نگرش ها یا ارزشها یا طرز تلقی ها، دانش یا مهارت رفتاری شناختی و هر نوع ویژگی شخصی است، که بصورت قابل اعتمادی اندازه گیری شده و می تواند تفاوت موجود بین افراد با عملکردبالا و متوسط را نشان دهد. تعریف شایستگی (مک کلند و اسپنسر) تعریف دیگر شایستگی(سازمان ملل)
ترکیبی از مهارتها ، ویژگیهای شخصی و شخصیتی و رفتارهایی که مستقیما با عملکرد موفق در یک شغل خاص مرتبط هستند. طراحی برنامه آموزشی تعیین مدل شایستگی
تشخیص نیازهای آموزشی
شناسایی و اجرای برنامه های آموزش و توسعه مدیریت
اصلاح در انتخاب (جذب) وآموزش کارکنان جدیدالورود
* اگر شایسته سالاری را به 4 مولفه شایسته شناسی ، شایسته پروری ، شایسته گماری و شایسته داری تقسیم نماییم هر چند شایسته شناسی در حوزه وظایف طرح و برنامه ریزی نیروی انسانی و شایسته پروری در حوزه آموزش و تجهییز نیروی انسانی میباشد شایسته گماری و شایسته داری مستقیما بر عهده مدیریت ارشد شرکت و در ظل سیاست های کلان شرکت میباشد سعی شده است برنامه های آموزشی طبق نظام توسعه مدیریت مبتنی بر شایستگی (که منجر به توسعه شایسته سالاری* می شود) طراحی گردد.
توجه: متن بالا فقط قسمت کوچکی از محتوای فایل پاورپوینت بوده و بدون ظاهر گرافیکی می باشد و پس از دانلود، فایل کامل آنرا با تمامی اسلایدهای آن دریافت می کنید.
پاورپوینت نظام ارائه خدمات بهداشتی درمانی
| دسته بندی | پاورپوینت |
| فرمت فایل | ppt |
| حجم فایل | 88 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 14 |
نوع فایل: پاورپوینت (قابل ویرایش)
قسمتی از متن پاورپوینت :
تعداد اسلاید : 14 صفحه
نظام ارائه خدمات بهداشتی درمانی نظام (سیستم) سلامت نظام سلامت شامل تمام سازمان ها، موسسات، منابع و افرادی است که قصد اولیه آنها، بهبود سلامتی است.
اجزای اصلی نظام سلامت ارائه خدمات
نیروی انسانی
نظام اطلاعات سلامت
محصولات، واکسن ها و فن آوری های پزشکی
گردش مالی نظام های سلامت
رهبری و حاکمیت در نظام سلامت تامین هزینه مراقبت های سلامت Public
Private انواع نظام های عرضه خدمات سلامت در دنیا بیمه خدمات بهداشتی درمانی
قرارداشتن مردم تحت پوشش بیمه ها و مشارکت آنها در تامین هزینه ها از طریق پرداخت حق بیمه
طب ملی
قرار گرفتن یکسان مردم تحت پوشش تمامی خدمات و تامین هزینه های آن از طریق صندوق عمومی کشور (مالیات ها و سایر درآمدهای دولتی)
معاونت عمومی (Public assistance)
ارائه خدمات به اغلب مردم از طریق مراکز و بیمارستانهای دولتی؛ ارائه خدمات خاص به گروه هایی از مردم توسط ساز مانهای آنها در کنار فعالیت بخش خصوصی
اشکال بینابینی مراقبت بهداشتی اولیه Primary Health Care مراقبت بهداشتی اولیه، جزء ضروری مراقبت های سلامت هستند که بایستی به شکل یکسان در دسترس همه افراد و خانواده های یک جامعه باشد؛ شکل ارائه آن بایستی برای افراد و خانواده ها قابل قبول بوده، با مشارکت کامل آنها و با صرف هزینه ای که از سوی جامعه و کشور قابل پرداخت باشد، ارائه گردد. مراقبت های بهداشتی اولیه، هسته اصلی نظام سلامت هر کشور و جزئی اصلی از توسعه اجتماعی و اقتصادی آن کشور است. شکل گیری شبکه مراقبت های بهداشتی اولیه در ایران - 1 گروه های سیار واکسیناسیون و مبارزه با بیماریهای واگیر (بعد از جنگ جهانی دوم)
بهدارها (فارغ التحصیلان دوره های 4 ساله آموزشی) از سال 1319 تا دهه 40
سپاه بهداشت (از 1343) برای گذراندن خدمت سربازی در وزارت بهداری
استفاده از کادر کمکی (بهورز) در طرح رضائیه آذربایجان غربی (طرح تحقیقاتی نحوه توسعه خدمات پزشکی و بهداشتی در ایران) در اوایل دهه 50 توسط سازمان جهانی بهداشت (WHO)، دانشکده بهداشت و وزارت بهداری وقت که بیشترین شباهت را با شبکه فعلی کشور دارد
تربیت بهورز در کوار فارس توسط بخش پزشکی اجتماعی دانشگاه شیراز و مرکز تحقیقات توسعه بین المللی (IDRC)
سایر طرح ها (مردم یار در الشتر لرستان، بهداشت یاران در عشایر فارس و نیز در شمیران) شکل گیری شبکه مراقبت های اولیه در ایران - 2 ارزشیابی طرح های استفاده از نیروهای کمکی توسط WHO (1355)
اعلامیه آلما آتا: 12 سپتامبر 1978 (21 شهریور 1357)
تدوین سیاست ها و استراتژی های نظام ارائه خدمات (1358):
اولویت روستاها و مناطق محروم بر شهرها
اولویت بهداشت و فعالیت های پیشگیری (اولیه) بر درمان (پیشگیری ثانویه)
اولویت درمان سرپایی بر بستری
اولویت درمان عمومی بر تخصصی مفاهیم پایه در نظام عرضه خدمات بهداشتی درمانی کشور اصول مراقبتهای بهداشتی اولیه
توزیع عادلانه، مشارکت جامعه، هماهنگی بین بخشی و فن آوری مناسب
سطح بندی خدمات
نظام ارجاع همین اصول در طراحی برنامه پزشک خانواده در سال های اخیر نیز مد نظر قرار گرفته است. نظام ارائه خدمات بهداشتی درمانی کشور وزارت بهداشت، درمان و آموزش پزشکی معاونت سلامت دانشگاه علوم پزشکی و خدمات بهداشتی درمانی معاونت بهداشتی
و معاونت درمان معاونت غذا و دارو
توجه: متن بالا فقط قسمت کوچکی از محتوای فایل پاورپوینت بوده و بدون ظاهر گرافیکی می باشد و پس از دانلود، فایل کامل آنرا با تمامی اسلایدهای آن دریافت می کنید.
پاورپوینت مکمل های غذایی و دوپینگ
| دسته بندی | پاورپوینت |
| فرمت فایل | ppt |
| حجم فایل | 215 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 39 |
نوع فایل: پاورپوینت (قابل ویرایش)
قسمتی از متن پاورپوینت :
تعداد اسلاید : 39 صفحه
مکمل های غذایی و دوپینگ دسته بندی مکملها بر اساس خواص ادعا شده روشهای گوناگونی برای دسته بندی مکمل های غذایی و مواد غذایی نیروزا وجود دارد . برخی از صاحب نظران بر اساس نوع فعالیت ورزشی، دسته بندی را ارائه داده اند به عنوان مثال :
مکمل قدرتی
مکمل استقامتی مکمل هایی که بر سوخت و ساز انرژی تاثیر دارند :
کراتین
ال کارنیتین
بیکربنات سدیم
کافئین مکمل هایی که احتمالا بر ترکیب بدن تاثیر می گذارند :
پروتئین و اسید های آمینه
پیکو لینات کروم
بتا هیدروکسی بتا متیل بوتیرات (BMH)
چیتوزان مکمل هایی که احتمالا باعث حفظ سلامت عمومی ورزشکار می شوند :
گلوتامین
ویتامینی ها و مواد آنتی اسیدان منابع مکمل های غذایی بخش اعظم مکمل هایی که در دسترس قرار دارند انواع تجاری بوده و به شکل پودر، قرص، کپسول یا حتی شربت ارائه می شوند . در واقع مکمل ها به وضعی شبیه به داروها عرضه می شوند.
در اکثر موارد ، بسته بندیهای و قوطی هایی که مکمل ها در آنها عرضه می شوند، حاوی مجموعه ای ازچند مکمل هستند.
بسیاری از مکمل هایی که تحت عنوان چربی سوز (fat burner) به فروش می رسند ، مجموعه ای از ال کارنیتین ، چیتوزان و کافئین را دربردارند.
نکته مهم این است که با کمی دقت بر برچسب بعضی از این قوطی های متوجه طبع متضاد مواد سازنده آنها شد. مصرف چشم بسته ممنوع اگرچه بیشتر مکمل های موجود در بازار فاقد آثار ادعا شده هستند ، با این حال ، بسیاری از ورزشکاران در گزینش مکمل مورد نیاز خود راه به خطا می روند و به جز عوارض جانبی ، دچار افت عملکرد هم می شوند.
محتوی بسیاری از این نوع محصولات مخلوطی از موادی است که گاهی خواص متضاد دارند. برای گریز از این نوع خطا باید حتما مطالب برچسب ، بویژه در بخشی از آن که به مواد سازنده مکمل اشاره می کند ، مطالعه کرد.
معمولا به این بخش " supplement facts" یا حقایق مکمل گفته می شود.
(هر چند گاهی پیش می آید مطلبی مغایر با حقیقت هم در در آن بیان شود ). مکمل ها و عملکرد های ورزشی بر اساس نتایج تحقیقات، اکثر ورزشکاران از مکمل های متعدد استفاده می کنند . البته شیوع کلی وانواع مکمل های مورد استفاده برحسب نوع ورزش ، جنسیت ورزشکار و سطح مسابقات فرق می کند.
در بعضی تحقیقات ، 100 درصد وزنه برداران از بعضی از انواع مکمل های غذایی استفاده می کرده اند (بورک، 1993).
بررسی و مطالعه همه انواع مکمل های غذایی مصرفی ورزشکاران امری غیر ممکن است ، ولی سعی می شود موارد شایع تر و شناخته شده تر را مورد بررسی قرار داد . به طور کلی سه دسته از مکمل های غذایی مورد تاکید قرار دارند :
آنهایی که برتولید و سوخت و ساز انرژی تاثیر می گذارند .
آنهایی که ممکن است باعث پرورش عضله وتوده کم چرب شوند.
آنهایی که می توانند بر سلامت عمومی تاثیر گذار باشند. کراتین (مونوهیدرات ) Creatine تعداد زیادی از ورزشکاران از کراتین استفاده کرده اند . این واقعیت که فروش کراتین در سال 1997 تنها در ایلات متحده بیش از 300000 کیلوگرم بوده است خود موید این ادعاست.
آنچه کراتین را از سایر مواد نیروزا متمایز می کند این است که ظاهرا این مکمل در بهبود عملکرد ورزشی موثر است و از آن مهمتر ، مصرف آن از سوی مراجع قانونگذار ورزشی ممنوع نیست و ظاهرا عوارض جانبی جدی ندارد .
بیشترین غلظت بافتی کراتین در عضله اسکلتی دیده شده و تقریبا دو سوم آن به شکل کراتین
توجه: متن بالا فقط قسمت کوچکی از محتوای فایل پاورپوینت بوده و بدون ظاهر گرافیکی می باشد و پس از دانلود، فایل کامل آنرا با تمامی اسلایدهای آن دریافت می کنید.
پاورپوینت مینرالها
| دسته بندی | پاورپوینت |
| فرمت فایل | ppt |
| حجم فایل | 96 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 27 |
نوع فایل: پاورپوینت (قابل ویرایش)
قسمتی از متن پاورپوینت :
تعداد اسلاید : 27 صفحه
مینرالها 1- ماکرومینرالها: کلسیم، فسفر، منیزیم، پتاسیم، سدیم، کلر و گوگرد
2- میکرومینرالها: آهن، روی، مس، ید، فلوئور، سلنیوم و..... . کلسیم را عموما می شناسید ومی دانید که در استخوانها وجود دارد کلسیم فراوان ترین مینرال موجود در بدن است . حدود 50% کل املاح بدن را تشکیل میدهد و حدود 99% کلسیم بدن در ساختمان استخوانها و دندانهای ماست. تنها 1% ان دربقیه بدن وجود دارد که همین یک درصد اعمال زیادی انجام میدهد مثلا انقباض همه ماهیچه های ما بسته به وجود کلسیم است . جذب ان درخون به صورت یون کلسیم واز دیواره روده صورت میگیرد . عاملی که موجب افزایش جذب کلسیم میشود ویتامین دی است به همین دلیل قرص های مکمل کلسیم را با ویتامین دی تهیه میکنند . لذا اگر منابعی را که دارای این دو عنصر است مصرف کنید کلسیم موجود درانها بهتر جذب می شود . عملکرد کلسیم در بدن ضربان قلب را تنظیم میکند .
بیخوابی را کاهش میدهد .
درتنظیم کار سیستم اعصاب بدن به خصوص در انتقال تحریکات نقش اساسی دارد .
کلسیم عامل استحکام استخوانهاست .
کلسیم برای عملکرد عضلات ضروری است .
انتقال پیامهای عصبی بواسطه یون کلسیم صورت میگیرد . کلسیم در یکی از مراحل انعقاد خون دخیل است . عوارض کمبود کلسیم عوارض کمبود کلسیم در کودکان راشیتیسم ‘ در میانسالان استئومالاسی و در بزرگسالان
استئوپروز است. کمبود شدید کلسیم انقباض شدید عضلات به حالت کزاز را به دنبال دارد که ابتدا به صورت گرفتگی عضلات دیده میشود. و بیشترین اثر کمبود کلسیم پوک شدن استخوانها در سنین بالاست. کلسیم از راه پوست هم هدر میرود فعالیت زیاد در حرارت بالا وتعرق زیاد ‘دفع پوستی کلسیم را افزایش میدهد. منابع کلسیم : انواع لبنیات غنی ترین و بهترین منبع کلسیم هستند وکلسیم موجود در انها براحتی جذب میشود هر لیوان شیر300 میلی گرم کلسیم دارد که یک سوم نیاز روزانه مارا تامین میکند .
ماست ‘ پنیر و بستنی نیز از شیر تهیه میشوند کلسیم قابل توجهی دارند ماهی نیز منبع خوبی برای کلسیم است ماهیهایی چون ماهی ازاد’ ماهی تن و ساردین مقدار مناسبی کلسیم دارند . بیشتر سبزیجات سبزرنگ کلسیم زیادی دارند . روناس’ اسفناج و کلم وکلم بروکلی و جعفری و بادام هم کلسیم زیادی دارد که با کشمش وانجیر خرمای خشک میان وعده هایی مناسب ومقوی هستند . جالب است بدانید که گوشتها ومیوه ها کلسیم زیادی ندارند .
میلی گرم نیاز روزانه: 1000 فسفر
حدود 700 گرم یا 22% کل مواد معدنی بدن انسان تشکیل میدهد که 85% آن در ساختمان دندانها و استخوانها ست و باقی آن در بافت های نرم و سلول ها بصورت ترکیب با آنزیم ها و درشت مغذی ها و سایر ترکیبات. اعمال شرکت در ساختمان استخوانها و دندانها
شرکت در ساختمان DNA و RNA
شرکت در تولید و مصرف ATP
شرکت در ساختمان فسفولیپیدهای مغز وغشاهای سلولی
نقش تامپونی
فعال سازی مسیرهای متابولیکی بدن
فسفر
کمبود : نادر. مشابه علایم کمبود کلسیم بوده و شامل ضعف، خستگی، درد، بی اشتهایی، کاهش توده استخوانی و ریکتز مقاوم به ویتامین D و هیپوفسفاتمی
منابع غذایی: لبنیات، گوشت ها، غلات کامل، حبوبات، مغزها
نیاز روزانه: mg 700 کمبود منیزیم
حدود 60% منیزیم بدن همراه کلسیم و فسفر در استخوانها
توجه: متن بالا فقط قسمت کوچکی از محتوای فایل پاورپوینت بوده و بدون ظاهر گرافیکی می باشد و پس از دانلود، فایل کامل آنرا با تمامی اسلایدهای آن دریافت می کنید.
پاورپوینت موزه داری
| دسته بندی | پاورپوینت |
| فرمت فایل | ppt |
| حجم فایل | 156 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 84 |
نوع فایل: پاورپوینت (قابل ویرایش)
قسمتی از متن پاورپوینت :
تعداد اسلاید : 84 صفحه
موزه داری International council of museums (ICOM) تعریف شورای بین المللی موزه ها از موزه: موزه یک سازمان غیر انتفاعی دائمی است که در خدمت جامعه و پیشرفت آن قرار دارد وبه روی عموم باز است. این سازمان شواهد مادی مربوط به انسان ها و محیط زیست ایشان را به منظور مطالعه، آموزش، کسب لذت، گردآوری و حفاظت کرده مورد پژوهش قرار می دهد و آنها را به نمایش می گذارد. موزه: موزه واژه ای است هلنی تبار که صورت هلنی آن توماسیون یا موسیون میباشد. موزه در عصر کلاسیک که به معنای حقیقی خود بود به نیایشگاه یا پرستشگاه مُزها اطلاق می شد. اساطیر یونان باستان مُزها 9 الهه یونانی بودند که پدرشان زوئوس و مادرشان مِنموزینه بوده است. بر طبق اساطیر یونانی، فراموشی و حافظه دو چشمه مجاور هم هستند. چشم فراموشی لَـته وچشم حافظه همان مِنموزینه است. مُـزها زمانی دراز به صورت یک مظهر موسیقی جدا ناشدنی بودند که به طور کلی کار شعر و موسیقی را بر عهده داشتند و لغت موسیقی music نیز از muses گرفته شده است. در روزگار بعد هر یک از مُزها مظهر یکی از هنرهای رایج یونانی گردیدند (تاریخ،تئاتر، شعر، رقص و...) بنابر اساطیر یونانی، مِنموزینه دختر آسمان و زمین است. او الهه خاطره، تذکر و یاد و مشتقات آن از همین واژه اخذ شده است. تعریف موزه در لغت نامه دهخدا:کلمه یونانی موزه یعنی مجلس و مکانی وقف شده به فرشتگان و مطالعه بر روی آنها . آیین مُزها: خاستگاه این آیین ها با توجه به محرابه های ویژه مُزها در پیریا است. در سپیا هر5 سال یک بار به افتخار مُـزها جشنهایی برگزار میشد که مردم در آن به مشاعره میپرداختند. همچنین در آتن در نزدیکی آکروپلیس کوهی بنام المپوس به مُزها اختصاص داشته که در آن جا به ستایش مُزها می پرداختند. موزه در حال حاضر: در یک تعریف کلی موزه ، نگاه امروز به دیروز است. موزه نهاد اجتماعی مدرنی است که مفهوم خود را از حضور ملت به دست می آورد. در واقع موزه نهادی است که گنجینه ها را از حوزه خصوصی و وابسته، به حوزه عمومی و مردمی می کشاند. تاریخ موزه ها
کلمه موزه Museum اولین بار در انگلیسی در قرن 17 م. از واژه یونانی Mouseion که به معنای محل زندگی موز، الهه یونانی، دختر زئوس یا ژئوپیتر است.
اگر چه موزه ها در اصل نهادی سر برآورده از تمدن مغرب به شمار می روند، لیکن ایده هایی که در شکل گیری آن نقش آفرین بودند، دیر زمانی است که در فرهنگ های غیر غربی نیز نمایان گردیده اند. به طور مثال:
در قرن 16ق.م. در چین اشیای گرانبها برای نگهداری به آرامگاه ها و معابد سپرده می شدند.
در هند باستان نقاشی ها را برای مقاصد آموزشی یا تماشا و لذت عموم در گالری هایی به نمایش در می آوردند. هدف موزه ها:
گردآوری و نگه داری، تحقیق، انتقال و نمایش شواهد بر جای مانده از انسان و محیط زیست او به منظور بررسی، آموزش و بهره برداری معنوی است.
تعریفی دیگر موزه: بنیادی است که سه وظیفه اصلی جمع آوری، نگه داشت .و نمایش اشیا را بر عهده دارد اولین موزه هایی که در دنیا شکل گرفتند، هدف خاصی نداشتند. اماکن و پرستشگاههای مقدس
چون کلیسای کاتولیک، معابد یونانی و پرستشگاه های بودایی در ژاپن را در بر می گرفتند.
در دوره رنسانس که تحول عظیم فرهنگی.هنری در اروپا (قرن پانزدهم به بعد) پدید آمد، موزه ها نیز بیشتر مورد توجه قرار گرفتند و ارزش راستین خود را باز یافتند.
اولین موزه تاریخ طبیعی جهان و اولین موردی که موزه نامیده شد. در سال 1683 میلادی در آکسفورد ...
توجه: متن بالا فقط قسمت کوچکی از محتوای فایل پاورپوینت بوده و بدون ظاهر گرافیکی می باشد و پس از دانلود، فایل کامل آنرا با تمامی اسلایدهای آن دریافت می کنید.
پاورپوینت مکانیزمهای دفاعی Defense mechanisms
| دسته بندی | پاورپوینت |
| فرمت فایل | ppt |
| حجم فایل | 174 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 16 |
نوع فایل: پاورپوینت (قابل ویرایش)
قسمتی از متن پاورپوینت :
تعداد اسلاید : 16 صفحه
مکانیزمهای دفاعی Defense mechanisms مکانیزمهای دفاعی زیگموند فروید ایده اعمال دفاعی را در سال 1894 میلادی مطرح کرد.
مکانیزمهای دفاعی از اعمال ایگو هستند.
می توانند آگاهانه و یا غیرآگاهانه رخ دهند.
فی نفسه بیمارگونه نیستند و به تعادل روانی کمک می کنند. فرافکنیprojection نسبت دادن احساسات و افکار وآرزوهای شخص به دنیای خارج به جای نسبت دادن آن به خود شخص.
در طبقه دفاعهای خودشیفتگی قرار می گیرد.
فرد در واکنش به تکانه های درونی نامقبول به گونه ای رفتار می کند که انگار به دنیای خارج مربوطند. انکار Denial مانع آگاهی از یک وجه دردناک واقعیت می گردد.
نشانه شکست کامل ”من“ در رابطه با روبرو شدن با واقعیت است.
دیدن و نپذیرفتن آنچه شخص می بیند یا شنیدن و نفی آنچه شخص می شنود.
شخصی که پاهای بزرگی دارد و کفشی کوچکتر از اندازه می پوشدچون نمی تواند بپذیرد پاهایش بزرگ است. جابجاییِ Displacement انحراف هدفدار و ناخودآگاه از موضوعی به موضوع دیگر به منظور حل یک تعارض.
هر چند موضوع تغییر می کند اما ماهیت غریزی تکانه و هدف آن بدون تغییر باقی می ماند. سرکوب Repression به آن واپس زنی هم می گویند.
کنار زدن یک فکر یا احساس از قلمرو آگاهی هوشیارانه.
موضوع سرکوب شده واقعا فراموش نشده است.
یکی از معمول ترین مکانیزمهای دفاعی شمرده می شود.
فرد زمانی از این مکانیزم استفاده می کند که مایل به فراموشی افکاری است که برای او بخاطر آوردن آنها زجرآور است. تبدیلConvertion روند ناخودآگاهی است که بوسیله آن کشمکش عاطفی از طریق علائم جسمی تظاهر می نماید.
فلج روانی یک دست که از بکار بردن آن جهت اقدام خصمانه جلوگیری می کند.
دلیل تراشی Rationalization بوسیله آن فرد دلیلی را برای رفتار خود جایگزین می نماید.
توجیه نظرات اعتقادات یا رفتارهایی که ممکن است در غیر اینصورت نامقبول شناخته شوند.
ابداع سفسطه های قانع کننده.
تطبیق نادرست دلایل.
فرد برای تبرئه خویش از آن استفاده می کند. واکنش سازی Reaction Formation شخص احساسات و امیال غیر قابل قبول خود را بصورت معکوس و ضد آن احساسات و امیال ابراز می نماید.
ممکن است احساس تنفر بوسیله عواطف کاملا برعکس و یا دوست داشتن تظاهر کند.
از مشخصات خاص وسواسی هاست ولی در بقیه روان نژندی ها نیز دیده می شود. پسرفتregression کوشش ”من“ در بازگشت به عقب و یا برگشت به مراحل اولیه رشد شخصیت(کودکی) در هنگام رویارویی با کشمکش ها و اضطرابها.
پدیدار شدن رفتار و احساسات مربوط به مراحل اولیه رشد در فرد بزرگسال.
قهر کردن، مکیدن انگشت و یا مشروبخواری (یک راه حل دهانی است).
پسرفت جزو دفاعهای ناپخته محسوب می شود. والایشsublimation محرکهای جنسی و پرخاشگری را به کانالی که از نظر اجتماعی مورد قبول است تغییر جهت می دهد.
موثرترین نوع مکانیزم دفاعی است.
تکانه های پرخاشگری با فعالیتهای ورزشی، شغلی، شاعری و... تعویض می گردد. جبرانcompensation فرد بوسیله آن نقاط ضعف خود را در یک زمینه با نشان دادن قدرت در زمینه ای دیگر می پوشاند.
خودبیمارانگاری تبدیل سرزنش دیگران و تعارضها به شکایت از درد، بیماری جسمی و ضعف اعصاب.
معمولا مبالغه در مورد بیماری صورت می گیرد. منفعل- مهاجم پرخاشگری معطوف به یک شیء که بطور غیر مستقیم و غیر موثر از طریق انفعال و مقابله ابراز می شود. انواع مکانیزمهای دفاعی دفاعهای خودشیفتگی (فرافکنی و انکار).
توجه: متن بالا فقط قسمت کوچکی از محتوای فایل پاورپوینت بوده و بدون ظاهر گرافیکی می باشد و پس از دانلود، فایل کامل آنرا با تمامی اسلایدهای آن دریافت می کنید.
پاورپوینت مقیاس لیکرت Likert scales
| دسته بندی | پاورپوینت |
| فرمت فایل | ppt |
| حجم فایل | 235 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 13 |
نوع فایل: پاورپوینت (قابل ویرایش)
قسمتی از متن پاورپوینت :
تعداد اسلاید : 13 صفحه
مقیاس لیکرت Likert scales Mina Tootoonchi
Isfahan University of Medical Sciences
Medical Education Research Center Scale مقیاس مجموعه ای از نشانه ها یا اعداد هستند که می توان آن را به آزمودنی یا رفتار او نسبت داد و نشاندهنده خصوصیات یا عملکردی هستند که قرار است اندازه گیری شود
سنجش جهت و شد ت نگرش افراد در یک یا چند بعد است.
نگرش Attitude نگرش که از طریق آموزش های اجتماعی تحقق می یابد, ترکیبی از باورها,گرایش ها یا احساسات مساعد و نامساعدی است که به آمادگی و تمایل فرد برای نشان دادن واکنش به شیوه ای نسبتاً ثابت به اشیاء,اشخاص و رویدادهای خاص اطلاق می شود مقیاس های نگرش سنج مجموعه ای ار اظهار نظرهای مثبت و منفی در مورد افراد ، موقعیتها،
عقاید،رویدادهاو...
نگرش : تمایل به ارزشیابی چیزی به شیوه ای خاص (درجاتی از دید مثبت یا منفی ) می باشد
نگرش می تواند هر جنبه فیزیکی یا اجتماعی یا افراد یا رفتار یا موضوعات انتزاعی را در بر گیرد Attitudeنگرش
ابعاد نگرش:
شناختی: همه افکار ،حقایق،دانشها، باورداشتها نسبت به موضوع
عاطفی: عواطف،ارزشگذاری مثبت یا منفی به موضوع
رفتاری: امادگی فرد برای پاسخ دادن وگرایش او به انجام عمل در مورد موضوع
با آموخته ها و تجارب قبلی وبرداشت ذهنی زمان حال از موضوع بستگی دارد
ضرورت ارزشگذاری و قضاوت اخلاقی
عقاید: واکنشهای خاص به رویداد های خاص( آگاهانه)
با فرض اینکه طبقه ها از نظر عرضی ارزش برابر دارند
اعلام موافقت یا مخالفت نمونه در یک طیف 3 تا 7 تائی
شماره گذاری 1 تا 5 و برعکس برای گرایش مخالف ومحاسبه نمره پاسخگو کاملاً مخالفم موافقم بی تفاوت مخالفم کاملاً موافقم متداولترین روش مقیاس گذاری در جامعه شناسان و روانشناسان
نظر سنجی عقاید براساس پاسخهای متفاوت
معمولاً در یک مقیاس 5 تائی از توافق تا عدم توافق
تعداد گزینه ها 15 تا 30 مورد
مساوی بودن تعداد گرایش مثبت و منفی
حذف موارد بی تفاوت ، بی رابطه و ابهام آور
مرتب کردن اتفاقی گزینه ها مقیاس لیکرت Likert scales روش تهیه: تعداد زیادی اظهار نظرهای مساعد و نا مساعداز نگرش به موضوع
اجرا در یک گروه مشابه نمونه
مشخص کردن ثبات درونی و انتخاب گزینه ها
جدا کردن گزینه هایی که %25 بالا(مثبت) و %25 پایین (منفی) رااز هم به طور معنی دار تفکیک کند. انواع پاسخ های لیکرت کاملا موافق / کاملا مخالف
بسیار رضایت بخش / بسیار ناراضی
بسیار مناسب / بسیار نامناسب
بسیار خوب / بسیآر ضعیف
بسیار مطلوب / بسیار نامطلوب
بسیار حمایت گر / عدم حمایت مطلق
مسلما بلی / مسلما خیر
مثال:
لطفآ عددی را از مقیاس زیر انتخاب کنید که نشان دهد چقدر با هر اظهار نظری موافق یا مخالف اید و آن را در جای خالی سمت چپ هر گزینه قرار دهید
1کاملا موافق 2 موافق 3 بی نظر 4 مخالف 5 کاملا مخالف
مرد نباید هیچگاه در ملاءعام فریاد بزند
تحصیلات عالی برای مردان مهم تر است تا زنان
زنان باید حقوق مساوی برای کار مساوی دریافت کنند
مردان نباید از نظارت زنی بر کارشان دلخور شوند
جای زن در خانه است
مردان باید در جامعه به زن کمک و از آنان
توجه: متن بالا فقط قسمت کوچکی از محتوای فایل پاورپوینت بوده و بدون ظاهر گرافیکی می باشد و پس از دانلود، فایل کامل آنرا با تمامی اسلایدهای آن دریافت می کنید.
پاورپوینت مقایسه شاخصهای اقتصادی اروپا و جهان
| دسته بندی | پاورپوینت |
| فرمت فایل | ppt |
| حجم فایل | 178 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 58 |
نوع فایل: پاورپوینت (قابل ویرایش)
قسمتی از متن پاورپوینت :
تعداد اسلاید : 58 صفحه
مقایسۀ شاخصهای اقتصادی اروپا و جهان مقدمه در این تحقیق سعی داریم که تعدادی از شاخصهای اقتصادی اروپا و جهان با هم مقایسه کنیم و از این طریق به تبیین جایگاه اروپا در اقتصاد جهان برسیم، لذا از میان مجموعۀ شاخصهای اقتصادی پانزده شاخص از مهمترین آنها انتخاب شده و به بررسی آنها می پردازیم. شاخصها تولید ناخالص داخلی ( میلیون دلار جاری )
سرانۀ تولید ناخالص داخلی ( دلار جاری )
سرانۀ درآمد ناخالص ملی ( دلار جاری )
نرخ ارز ( پول ملی در برابر دلار آمریکا )
شاخص قیمت مصرف کننده
شاخص تولید صنعتی
شاخص تولید کشاورزی
شاخص تولید غذایی شاخصها 9) اشتغال در بخش صنعت (درصد از شاغلین)
10) ورود گردشگران به مرزهای ملی (هزار)
11) تولید انرژی، اولیه (برابر با هزار متر یک تن نفت)
12) کاربران اینترنت (در هر صد ساکن)
13) صادرات
14) واردات
15) تراز تجاری
نقاط قوت اروپا تولید ناخالص داخلی
سرانۀ تولید ناخالص داخلی
سرانۀ درآمد ناخالص ملی
نرخ ارز
شاخص قیمت مصرف کننده
اشتغال در بخش صنعت
ورود گردشگران به مرزهای ملی نقاط قوت اروپا 8. کاربران اینترنت
9. صادرات
10. تراز تجاری تولید ناخالص داخلی (GDP) Gross Domestic Product تولید ناخالص داخلی یا GDP یکی از مقیاسهای اندازه گیری در اقتصاد است. تولید ناخالص داخلی در برگیرنده ارزش مجموع کالاها و خدماتی است که طی یک دوران معین، معمولاً یک سال، در یک کشور تولید میشود. در این تعریف منظور از کالاها و خدمات نهایی، کالا و خدماتی است که در انتهای زنجیر تولید قرار گرفتهاند و خود آنها برای تولید و خدمات دیگر خریداری نمیشوند.
مقایسۀ تولید ناخالص اروپا و جهان میانگین تولید ناخالص داخلی اروپا 450،046 میلیون دلار است، در حالیکه میانگین جهانی تولید ناخالص داخلی 202،033 میلیون دلار است و چنانکه مشاهده می شود میانگین تولید ناخالص داخلی اروپا 2/2 برابر میانگین جهانی است. میانگین تولید ناخالص داخلی اروپا از 231،980 در سال 2005 به 450،046 میلیون دلار در سال 2013 رسیده است.
تولید ناخالص داخلی روند تولید ناخالص داخلی اروپا از 2005 تا 2013 2) سرانه تولید ناخالص داخلی سرانه تولید ناخالص داخلی، ارزش تمامی کالاهای تولید داخلی و خدمات مربوط به آنها در طول سال است که به دلار آمریکا تبدیل و بر متوسط جمعیت آن کشور در همان سال تقسیم شده است. مقایسۀ میانگین سرانۀ تولید ناخالص داخلی اروپا و جهان میانگین سرانۀ تولید ناخالص داخلی در اروپا 34،514 دلار است، در حالیکه میانگین جهانی 10،975 دلار است. همچنانکه مشاهده میشود میانگین اروپا 3.1 برابر میانگین جهانی است. همچنین میانگین سرانۀ تولید ناخالص داخلی در اروپا از 25776 در سال 2005 به 34514 دلار در سال 2013 رسیده است.
سرانۀ تولید ناخالص داخلی روند میانگین سرانۀ تولید ناخالص داخلی اروپا 3) سرانه درآمد ناخالص ملی برای محاسبۀ درآمد سرانه، تولید ناخالص ملی کشور را بر جمعیت کشور تقسیم می کنند، عدد به دست آمده درآمد سرانۀ کشور است. مقایسۀ میانگین سرانۀ درآمد ناخالص ملی اروپا با جهان میانگین سرانۀ درآمد ناخالص ملی در اروپا 33،257 دلار است، میانگین جهان در این شاخص 10،657 دلار است. طبق این آمار میانگین سرانۀ درآمد ناخالص داخلی اروپا 3 و 1 برابر میانگین جهانی است و همچنین میانگین سرانۀ درآمد ناخالص ملی اروپا از 247،89 دلار در سال 2005 به 33،257 دلار در سال 2013 رسیده ...
توجه: متن بالا فقط قسمت کوچکی از محتوای فایل پاورپوینت بوده و بدون ظاهر گرافیکی می باشد و پس از دانلود، فایل کامل آنرا با تمامی اسلایدهای آن دریافت می کنید.
پاورپوینت مقاله نویسی علمی
| دسته بندی | پاورپوینت |
| فرمت فایل | ppt |
| حجم فایل | 123 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 21 |
نوع فایل: پاورپوینت (قابل ویرایش)
قسمتی از متن پاورپوینت :
تعداد اسلاید : 21 صفحه
1 مقاله نویسی علمی 2 هدف از نوشتن مقاله کسب امتیاز
گذراندن مرحله ای تحصیل
علاقمند به تولید علم و دانش
در اختیار گذاشتن یافته های خود به دیگران 3 انواع مقاله مروری Review Paper
ابداعی و نو Original Paper
تحقیقی Research Paper
4 ارائه مقاله کنفرانس های علمی
مجلات علمی خبری
مجلات علمی ترویجی
مجلات علمی پژوهشی 5 عنوان عنوان خوب کدام است ؟
با حداقل استفاده از لغات باشد
محتویات مقاله به خوبی توصیف شده باشد
طول مناسب:
کوتاه: بررسی حداکثر اکسیژن مصرفی ورزشکار و غیرورزشکار
بلند: مقایسه اعتماد به نفس ورزشی مردان ورزشکار سنین 20 تا 30 سال رشته های هندبال و دوومیدانی شهرستان بروجرد و دانشگاه تربیت مدرس تهران .
اهمیت ترتیب کلمات (syntax)
اجتناب از کلمات غیر مصطلح 6 ترتیب اسامی نویسندگان آسان ترین قسمت تهیه یک مقاله علمی
نام و نام خانوادگی به طور کامل در مقالات فارسی
عدم ذکر عنوان نویسنده ( دکتر، مهندس ، کارشناس ....)
ذکر رتبه علمی نویسندگان مقاله
ترتیب نویسندگان به ترتیب مجری اصلی سپس همکاران با توجه به نقش آنها در اجرای پروژه
ذکر نام دانشگاه یا موسسه در زیر اسامی
دانشگاههای مشابه بدون ذکر مجدد نام دانشگاه
عدم ذکر نام های اضافی
تشویق اساتید به نوشتن اسامی دانشجویان در ابتدای اسامی 7 نشانی آدرس محل انجام پروژه نویسنده اول در پانویس
ذکر ایمیل نویسنده در پانویس 8 چکیده توجه به دستورالعمل مجلات علمی پژوهشی
چکیده نسخه کوچکی از مقاله
ساختارچکیده:
معرفی موضوع
روش مورد استفاده
خلاصه نتایج توصیفی استنباطی
اهمیت و کاربرد
بحث های اساسی و توصیه ها
بیان اخلاق پژوهش Ethical content 9 چکیده حداکثر 250 کلمه مشتمل بر حدود 5% طول مقاله
زمان افعال به گذشته بیان می شود
جملات چکیده کوتاه و حدود 12 کلمه باشد
مطالب به هم پیوسته باشد
استفاده از مخفف ها :
سانتیمتر cm، کیلو گرم kg
سایر مخففات : ابتدا کامل سپس مخفف Physical Education , PE
10 چکیده ذکر گروه ها و تعداد آن ها
ارائه توصیفی با عدد و ارقام برای متغیرهای تحقیق
ارائه نتایج عددی در انتهای فرضیه ها
استفاده از اختصارهای آماری
ویژگی چکیده خوب:
اختصار
صحت و درستی ( داده ها و نتایج فرضیه ها)
وضوح و روشنی جملات
در چکیده نمی آید:
شکل
جدول
نمودار
منبع ، مرجع ، ماخذ 11 مقدمه پاسخ به چهار سئوال
چرا این مساله اهمیت دارد؟
سوابق تحقیق و گستره آن چیست؟
مروری بر کتابشناسی تحقیقات انجام شده
مرورپژوهش های گذشته و حال
مروری انتقادی بر تحقیقات گذشته و نارسائیهای آن
چه کوششی در این مقاله انجام شده است؟
روش های استفاده در پژوهش
علت انتخاب این روش ها
چگونگی انجام آن
رفع کمبودهایی که در کارهای قبلی بوده
این تحقیق چه نتایجی را در بر دارد؟
ارائه نتایج به طور مختصر 12 ساختار مقدمه بیان موضوع: طرح روشن و کامل مساله
توجیه تحقیق: اثبات اهمیت واهداف آن
سوابق تحقیق و گستره آن :
سهم هریک از محققان گذشته در مورد موضوع
نارسائیهای کار گذشتگان
تحقیق حاضر چه کمبودهایی را رفع خواهد کرد
بیان روش های استفاده شده وعلت انتخاب این روش خاص
بیان نتایج اساسی حاصل از تحقیق
13 نکته های مهم در مقدمه
توجه: متن بالا فقط قسمت کوچکی از محتوای فایل پاورپوینت بوده و بدون ظاهر گرافیکی می باشد و پس از دانلود، فایل کامل آنرا با تمامی اسلایدهای آن دریافت می کنید.
پاورپوینت مفاهیم اساسی انگیزش
| دسته بندی | پاورپوینت |
| فرمت فایل | ppt |
| حجم فایل | 255 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 39 |
نوع فایل: پاورپوینت (قابل ویرایش)
قسمتی از متن پاورپوینت :
تعداد اسلاید : 39 صفحه
مفاهیم اساسی انگیزش انگیزش انگیزش را به عنوان فرایندی تعریف می کنیم که شدت جهت گیری و تداوم تلاش افراد به منظور رسیدن به یک هدف را محاسبه می کند.در حالی که انگیزش تداوم تلاش در مقابل هر نوع هدف تعریف شده است و آن را به اهداف سازمانی در جهت منعکس کردن تمایل خود در رفتار مرتبط با کار می شکنیم
*(درجه انگیزش در بین افراد در شرایط متفاوت،مختلف است) سه عنصر کلیدی در تعریف انگیزش شدت (به میزان تلاش فرد مربوط است)
جهت (تلاش در جهت اهداف سازمان هدایت و کنترل شده)
تداوم (افراد با انگیزه آنقدر در یک وظیفه باقی می مانند تا به اهدافشان دست یابند) اولین تئوریهای انگیزش سه تئوری خاص در دهه 1950:
تئوری سلسله ی نیازها
تئوری Xو تئوری Y
تئوری دو-عاملی دلایل دانستن اولین تئوری ها: آنها اساسی را که تئوریهای معاصر از آن ناشی شده اند ارائه می کنند
مدیران مجرب هنوز مرتباً از این تئوریها و اصلاحات فنی آنها در تشریح انگیزش کارمندان استفاده می کنند تئوری سلسله مراتب نیازها شناخته شده ترین تئوری انگیزش، تئوری سلسله مراتب نیازها متعلق به ابراهام مازلو است
او فرض کرده است که در هر انسانی سلسله مراتبی از پنج نیاز وجود دارد سلسله مراتب نیازهای مازلو فیزیولوژیکی:که شامل گرسنگی،تشنگی،پناهگاه،روابط جنسی و دیگر نیازهای جسمی
امنیت:شامل امنیت و حمایت از آسیبهای فیزیکی و احساسی
اجتماعی:شامل تأثیر،تعلق،پذیرش و دوستی
احترام و اعتبار:شامل فاکتورهای احترام درون فردی مانند احترام به خود،استقلال و موفقیت و فاکتورهای احترام بیرونی مانند شأن و مقام
خودشکوفایی:فرد توانایی دارد که چه باشد وشامل رشد، رسیدن به پتانسیل فردی و خود تکاملی مازلو نیازهای پنجگانه را در دو گروه رده بالا و رده پایین مجزا می کند رده پایین:نیازهای فیزیولوژیکی و ایمنی (به صورت بیرونی ارضا می شوند)
رده بالا:نیازهای اجتماعی، احترام و خودشکوفایی (به صورت درونی ( درون فردی) ارضا می شوند)
*نتیجه:درمواقع رفاه اقتصادی تمام کارمندانی که به طور دائمی استخدام شده اند نیازهای رده پایین تر خود را برآورده کرده اند
تئوری X و تئوریY داگلاس مک گریگور، دو دیدگاه مجزا از انسان پیشنهاد کرد:
به طور اساسی منفی،به عنوان تئوری X
به طور اساسی مثبت،به عنوان تئوری Y
* نتیجه : دیدگاه مدیر از انسان بر پایه مفروضات مشخص قرار گرفته و آن مدیر رفتارش در رابطه با کارمندان مطابق این مفروضات شکل می دهد چهار فرضیه منفی در تئوریX 1.کارمندان به صورت ذاتی از کار متنفر هستند و در صورت امکان، برای اجتناب از آن تلاش خواهند کرد
2.چون کارمندان کار را دوست ندارند آنها را باید وادار کرد، کنترل کرد، و به وسیله تنبیه تهدید کرد تا به اهداف دست یافت
3.تا جایی که امکانپذیر باشد کارمندان از مسئولیتها اجتناب خواهند کرد و رهبری رسمی را جستجو می کنند
4.بیشتر کارمندان امنیت را برتر از فاکتورهای دیگر که مربوط به کار میشوند،قرار می دهند و جاه طلبی کمی ابراز خواهند کرد چهار فرضیه مثبت در تئوری Y 1.کارمندان می توانند کار را به راحتی استراحت یا بازی ببینند
2.افراد خود رهبری و خود کنترلی را تمرین خواهند کرد اگر آنها به اهداف متعهد شده باشند
3.افراد می توانند پذیرفتن، حتی جستجو کردن، پوییدن و مسئولیت را یاد بگیرند
4.توانایی ایجاد تصمیمات ابداعی بطور گسترده در میان افراد پراکنده شده است و لزوماً در بین موقعیتهای رهبری یگانه نیست تئوری دو عاملی(انگیزش- ...
توجه: متن بالا فقط قسمت کوچکی از محتوای فایل پاورپوینت بوده و بدون ظاهر گرافیکی می باشد و پس از دانلود، فایل کامل آنرا با تمامی اسلایدهای آن دریافت می کنید.
پاورپوینت معلمی و چارچوب معلمی
| دسته بندی | پاورپوینت |
| فرمت فایل | ppt |
| حجم فایل | 87 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 26 |
نوع فایل: پاورپوینت (قابل ویرایش)
قسمتی از متن پاورپوینت :
تعداد اسلاید : 26 صفحه
معلمی و چارچوب معلمی مقدمه همه حرفه ها تعریفی دقیق و جا افتاده از تخصص و فعالیتهای عوامل اجرایی خود – چه تازه کار و چه کارآزموده- دارند و این امر تضمینی همه جانبه برای آن افراد است تا خود و همکارانشان را در بالاترین سطح اجرا نگاه دارند. به همین ترتیب، چارچوب معلمی، نه تنها برای معلمان بلکه برای جامعه وسیعتر آموزشی قابل استفاده است، و این معنا را به ذهن متبادر می سازد که معلمان همانند سایر افراد حرفه ای، اعضای یک جامعه حرفه ای هستند. مقدمه از چارچوب معلمی برای مقاصد بسیار متفاوتی می توان استفاده کرد، از برآورده کردن نیازهای یک معلم تازه کار تا تقویت مهارتهای یک معلم کارآزموده. از آنجایی که تدریس امری پیجیده است، خوب است که در مسیر معلمی نقشه راهی وجود داشته باشد که بر حول فهمی مشترک از تدریس ساخته شده باشد: معلمان تازه کار هر روز با مشکلات زیادی روبرو هستند؛ معلمان با تجربه مایلند کارایی خود را افزایش دهند و به همکارانشان در همین امر کمک کنند؛ معلمان موفق شاید بخواهند به عنوان مرجعی برای معلمان کم تجربه تر تلاش کنند.
مقدمه پیچیدگی تدریس بر همه آشکار است و این پیچیدگی جنبه های متعددی از حرفه معلمی را در بر گرفته است. تدریس به لحاظ جسمانی، عاطفی و شناختی طاقت فرسا و پر مسئولیت است. در سطحی کلی تر، می توان معلمی را به مثابه نه یک بلکه چند حرفه در نظر گرفت که مهارتهای مدیریتی، روابط انسانی و هنر های نمایشی را در هم می آمیزد. معلمان به رهبر ارکستر، باغبان، مهندس و هنرمند تشبیه شده اند. در واقع، بسته به اینکه کدام جنبه از حرفه معلمی در نظر است، هر یک از این تشبیهات ممکن است تناسب داشته باشد. معرفی چارچوب چارچوب معلمی به شناسایی آن دسته از جوانب مسئولیت های معلم می پردازد که به پشتوانه مطالعات تجربی و پژوهش های نظری در ارتباط با بهبود یادگیری دانش آموزان مستند گردیده است. این چارچوب تنها راه ممکن برای توصیف معلمی نیست اما بدنبال معرفی آن چیزی است که معلمان بهتر است بدانند و در اجرای حرفه ای خود بتوانند انجام دهند. در این چارچوب فعالیت پیچیده معلمی به 22 مولفه تقسیم می شود که در قالب 4 حوزه مسئولیت تدریس دسته بندی می گردد.
معرفی چارچوب هر مولفه جنبه ای مجزا از یک حوزه را معرفی می کند و 2 الی 5 عنصر به توصیف ویژگی خاصی از یک مولفه می پردازند. مولفه های فعالیت حرفه ای، چارچوبی جامع برای انعکاس جنبه های بسیار مختلف تدریس بدست می دهند. اگرچه مولفه ها مجزا هستند، به یکدیگر ارتباط دارند. برنامه ریزی و آماده سازی معلم بر آموزش او اثر می گذارد و همه اینها تحت تاثیر بازاندیشی در تدریس یک درس قرار می گیرد. بعلاوه، بسیاری از ویژگیهای تدریس، مانند استفاده مناسب از فناوری، به تنهایی تشکیل مولفه نمی دهند بلکه در خدمت همه مولفه ها خواهند بود. چارچوب معلمی حوزه ها و مولفه ها چارچوب معلمی حوزه ها و مولفه ها چارچوب معلمی حوزه ها و مولفه ها چارچوب معلمی حوزه ها و مولفه ها چارچوب معلمی حوزه ها، مولفه ها و عناصر چارچوب معلمی حوزه ها، مولفه ها و عناصر چارچوب معلمی حوزه ها، مولفه ها و عناصر چارچوب معلمی حوزه ها، مولفه ها و عناصر چارچوب معلمی حوزه ها، مولفه ها و عناصر چارچوب معلمی حوزه ها، مولفه ها و عناصر چارچوب معلمی حوزه ها، مولفه ها و شاخص ها چارچوب معلمی حوزه ها، مولفه ها و شاخص ها چارچوب معلمی حوزه ها، مولفه ها و شاخص ها چارچوب معلمی حوزه ها، مولفه ها و شاخص ها چارچوب معلمی حوزه ها، مولفه ها و شاخص ها چارچوب معلمی حوزه ها،
توجه: متن بالا فقط قسمت کوچکی از محتوای فایل پاورپوینت بوده و بدون ظاهر گرافیکی می باشد و پس از دانلود، فایل کامل آنرا با تمامی اسلایدهای آن دریافت می کنید.
پاورپوینت در مورد معادن روباز
| دسته بندی | پاورپوینت |
| فرمت فایل | ppt |
| حجم فایل | 457 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 21 |
نوع فایل: پاورپوینت (قابل ویرایش)
قسمتی از متن پاورپوینت :
تعداد اسلاید : 21 صفحه
معادن روباز
معادن زیرزمینی روش استخراج روباز روش روباز یکی از روشهای استخراج معادن سطحی است که ترجیحاً برای معادن فلزی و عمدتاً مس و آهن بکار برده میشود. در این روش استخراج به صورت پلهپله و تا عمقی از ذخیره معدنی که عملیات اقتصادی باشد، ادامه پیدا میکند. در این روش از سطح معدن آنقدر باطلهبرداری میشود تا به ماده معدنی دسترسی حاصل شود. باطلههای روی ماده معدنی پس از برداشت باید عمدتاً به خارج از محدوده معدن منتقل شده و در آنجا انبار شوند ادامه تنها آن بخش از این باطلهها که ممکن است در امر جادهسازی، ترمیم جادهها، پیسازی کارگاهها و پرنمودن گودال مورداستفاده قرار گیرند در داخل محدوده معینی قرار میگیرند و برای مابقی حتماً باید در خارج از محدوده معدن محل خاص در نظر گرفت و به شیوه معینی دمپ نمود. اهمیت معادن روباز روش روباز در مقایسه با سایر روشهای استخراج از هزینه اولیه زیادی برخوردار است اما تولید بالا، و هزینه استخراج پائین به ازاء هر تن از مزایای عمده این روش است
روش روباز بدلیل استفاده از ماشینآلات بارگیری و حمل عظیمالجثه که از قدرت و ظرفیت زیاد برخوردارند ودارای تولید بالایی میباشد و برای معادن بزرگ که دارای شرایط ژئومکانیکی سخت و بسیار سخت است کاملاًمناسب میباشد و مورداستفاده قرار میگیرد. ادامه امروزه90-70درصد آهن،مس،فسفات،ازبست،بوکسیت منگنز و زغال سنگ قابل بهره برداری در معادن روباز استخراج می شوند .
تقریبا تمام مواد ساختمانی از معادن روباز بازیافت می شوند و در مورد زغال سخت و اورانیوم نیز سهم قابل ملاحظه ای به میزان 30-25 درصد از طریق فنون معدن کاری روباز قابل استخراج می باشند . فنون معدن کاری روباز
الف-پیوسته
ب-غیر پیوسته فنون معدن کاری روباز بیش از همه به استحکام صخره بستر و امکانات معدن کاری ناشی از آن بستگی دارد .
از این رو فناوری معدن کاری روباز را می توان به دو گروه فناوری صخره سست و صخره سفت طبقه بندی کرد.
ویژگی خاص فناوری معدن کاری روباز صخره سفت استفاده از تجهیزات کاری نا پیوسته برای عملیات عمده است یعنی سست کردن بار زدن و حمل و نقل .
ادامه در معادن روباز صخره سست،سست کردن و بار زدن در یک عملیات واحد یکی می شوند .
ماشینهای استخراج از طریق رگه زنی صخره بستر را سست میکنند و انگاه مواد را برای حمل بیشتر بار می زنند و یا ان را به طور مستقیم در منطقه ای که قبلا استخراج ان به پایان رسیده انبار می کنند .
ماشین الات روش غیر پیوسته:
بارگیری:بیل،لاروبهای هیدرولیکی
حمل ونقل:کامیونهای سنگین
روش غیر پیوسته:حفارهای چرخ دار سطلی،لاروبهای زنجیری سطلی
در بیش از80درصد معادن روباز دنیا از شاول وتراک به عنوان ماشین الات بارگیری وحمل استفاده میشود.
حد نهایی معدن محدودهای است که از نظر اقتصادی تا رسیدن به آن اجازه عملیات استخراجی وجود دارد یا عملیات مقرون به صرفه است. همانطور که ملاحظه میشود استخراج مادة معدنی و باطله با ایجاد برشهایی از بالا و پائین صورت میگیرد و در نهایت فضای خالی شدهای در دل زمین ایجاد میگردد که دیواره آن شکل پلهای دارد.
به این فضای خالی ایجاد شده پیت گفته میشود. ایمنی در معادن روباز الف- ارتفاع پله
متوسط ارتفاع پلهها بین 4 تا 20 متر متغیر است. این حد عمدتاً به جنس سنگ بستگی دارد و در سنگهای نرم بین 4 تا 6 متر، در سنگهای نیمه سخت بین 6 تا 8 متر و در سنگهای سخت بین 8 تا 20 متر تعیین میشود.
توجه: متن بالا فقط قسمت کوچکی از محتوای فایل پاورپوینت بوده و بدون ظاهر گرافیکی می باشد و پس از دانلود، فایل کامل آنرا با تمامی اسلایدهای آن دریافت می کنید.
پاورپوینت مطالعات مورد - شاهدی Case- Control study
| دسته بندی | پاورپوینت |
| فرمت فایل | ppt |
| حجم فایل | 123 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 32 |
نوع فایل: پاورپوینت (قابل ویرایش)
قسمتی از متن پاورپوینت :
تعداد اسلاید : 32 صفحه
مطالعات مورد – شاهدی (Case- Control study) انواع مطالعات توصیفی تحلیلی مداخله ای مشاهده ای کارآزمایی بالینی کارآزمایی اجتماعی کارآزمایی میدانی مقطعی مورد شاهدی کوهورت اکولوژیک گزارش مورد گزارش موارد مطالعات تحلیلی مشاهده ای مقطعی(cross sectional)
کوهورت(cohort)
مورد - شاهدی (case control) مطالعات تحلیلی مشاهده ای مطالعه کوهورت:
مطالعه مورد شاهدی: مواجهه پی آمد پی آمد مواجهه تعریف برابر تعریف هر مطالعه مورد – شاهد دو نوع جمعیت دارد بیماران و شاهدها اکثر اوقات این مطالعه را گذشته نگر می دانند
بطور معمول این نوع مطالعه اول روش آزمون فرضیه علتی است . ویژگی های مطالعات مورد شاهد مواجهه با عامل خطر و پیامد مورد نظر(بیماری) قبل از آغاز مطالعه ی ما رخ داده است
مطالعه از زمان بروز پیامد(بیماری) به سوی گذشته پیشرفت می کند و ما اطلاعات را در مورد گذشته بیماران جمع آوری می کنیم
در این مطالعات یک گروه شاهد یا مقایسه به منظور قبول یا رد فرضیه ما وجود دارد طرح یک مطالعه مورد شاهد : ابتدا یک عده از افراد مبتلا به آن بیماری (موارد) را شناسایی می کنیم و برای اینکه بتوانیم مقایسه کنیم گروهی از افراد غیر مبتلا به آن بیماری (شاهدها) را شناسایی می کنیم سپس با استفاده از مصاحبه رودررو یا پرسشنامه , تعیین می کنیم که چه نسبتی از موردها و چه نسبتی از شاهدها با عامل خطر مورد بررسی ما در گذشته مواجهه داشته اند . Case-control study Study Population Cases Controls Exposed Non-exposed Exposed Non-exposed Direction exposure outcome مراحل اساسی اجرای مطالعه مورد شاهد : تعریف مواجهه و پیامد
انتخاب گروهای مورد و شاهد
همسان سازی (Matching)
اندازه گیری مقدار مواجهه با عامل خطر
تجزیه و تحلیل و تفسیر نتایج الف) انتخاب گروه موارد (بیماران) :
قبل از تعیین گروه موارد باید تعریف مورد یا تعریف بیماری مشخص شود مثلاً در مورد بیماران سرطانی باید از قبل معلوم شود که چه بیمارانی و با چه معیارهایی را جزء مواردمان در نظر می گیریم .
منبع انتخاب موردها :
موارد بیماری را هم می توان از بیمارستان ها (بهتر است) و هم از جمعیت عمومی به دست آورد . ب) انتخاب گروه شاهد :
گروه شاهد را می توان از افراد سالم یا افراد مبتلا به بیماری غیر از بیماری افراد گروه مورد به دست آورد دو گروه باید حتی الامکان از هر نظر شبیه هم باشند (بجز در داشتن و نداشتن بیماری مورد نظر) گروه شاهد را می توان از بیمارستان، فامیل بیمار، همسایگان آنها یا مردم عادی انتخاب نمود . ب) انتخاب گروه شاهد : اگر گروه مورد را از بیمارستان انتخاب نموده ایم بهتر است گروه شاهد را هم از بیمارستان بگیریم و اگر گروه شاهد را از بیمارستان گرفتیم بهتر است همه آنها مبتلا به یک بیماری خاص نباشند مثلاً اگر بررسی ما شامل بیماران مبتلا به سرطان رحم است گروه شاهد را می توانیم از مبتلایان به سرطان پستان ، سرطان گوارش یا بیماران مبتلا به ضایعات غیر سرطانی بگیریم (متنوع) ب) انتخاب گروه شاهد : بیماری گروه شاهد نباید با عامل خطری که با بیماری گروه موردمان ارتباط دارد و ما در مطالعه می خواهیم این ارتباط را بسنجیم، همبستگی داشته باشد . ب) انتخاب گروه شاهد : در مواردی که فاکتور های ژنتیکی روی پیامد مورد بررسی ما تاثیر دارد می توانیم گروه شاهد را از برادران و خواهران فرد بیمار انتخاب کنیم تا آنها از نظر ژنتیکی با هم قابل مقایسه باشند .
توجه: متن بالا فقط قسمت کوچکی از محتوای فایل پاورپوینت بوده و بدون ظاهر گرافیکی می باشد و پس از دانلود، فایل کامل آنرا با تمامی اسلایدهای آن دریافت می کنید.
پاورپوینت مسمومیت با گاز فاضلاب
| دسته بندی | پاورپوینت |
| فرمت فایل | ppt |
| حجم فایل | 443 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 19 |
نوع فایل: پاورپوینت (قابل ویرایش)
قسمتی از متن پاورپوینت :
تعداد اسلاید : 19 صفحه
مسمومیت با گاز فاضلاب دو کارگر پیمانکار فاضلاب که برای بازکردن مسیر فاضلاب داخل مجتمع فولاد خراسان ، وارد یک چاه سه متری شده بودند ، در اثر گاز گرفتگی جان خود را از دست دادند . گاز فاضلاب ، مخلوط پیچیده ای از گازهای سمی و غیر سمی تولید شده در سیستم های فاضلاب ناشی از تجزیه زباله های آلی صنعتی می باشد که پتانسیل ایجاد آتش سوزی یا انفجار را دارد . اجزای اصلی گاز فاضلاب عبارتند از : نیتروژن (N2) ، سولفید هیدروژن (H2S) ، دی اکسید کربن (CO2) ، متان (CH4) ، آمونیاک (NH3) و بخار آب ) ممکن است حاوی دی اکسید گوگرد و اکسیدهای نیتروژن نیز باشد( که حضور و غلظت هر یک از این مولفه ها بسته به زمان ، ترکیب فاضلاب ، دما و pH متفاوت است . مواد زائد جامد انسان ها و حیوانات به گازهای سمی آمونیاک ، متان و سولفید هیدروژن تجزیه می شوند که در غلظت بالا ، تنفس آن ها می تواند از طریق خفگی منجر به مرگ انسان شود . عوارض شایع تر گاز فاضلاب شامل سوزش چشم ، تهوع و اشکال در تنفس می باشند .
در غلظت ppm 0.01 از گاز فاضلاب ، ممکن است انسان شروع به نشان دادن علایمی از بیماری جسمی و روانی ، سردرد ، افزایش ضربان قلب و از دست رفتن هماهنگی عضلات (آتاکسی) نماید .
در غلظتppm 5 از گاز ، دیسترس تنفسی و در ppm 500 ، از دست دادن هوشیاری در انسان رخ داده و غلظت بیشتر ازppm 700 می تواند کشنده باشد. ترکیب بد بوی گاز فاضلاب ، گاز متان است که توسط مواد آلی فاسد ، زباله های مسکونی و زباله های صنعتی تولید می شود . این گاز خطرناک ، هنگام تنفس می تواند در نهایت ، قربانی را به مرگ خفه کند و نیز، به شدت قابل اشتعال است. همچنین یک محصول جانبی از گاز فاضلاب ، مونوکسید کربن است که بی بو، بی رنگ و کشنده می باشد . Hydrogen Sulfide H2S گاز فاضلاب بی رنگ است ، اما بوی نامطبوع آن بسیار متمایز است ( بوی تخم مرغ فاسد ).
علائم مختلف مسمومیت با گاز عبارتند از : سردرد ، حالت تهوع ، سبکی سر یا سرگیجه ، افسردگی ، توهم تشنج ، از دست دادن هوشیاری و در نهایت مرگ .
* غلظت کم گاز فاضلاب -- سوزش چشم ، بینی و گلو * غلظت متوسط -- عوارض تنفسی ، سردرد ، سرگیجه تهوع ، سرفه ، استفراغ و اشکال در تنفس. * غلظت بالا -- شوک ، تشنج ، کما و مرگ (این اثرات می توانند بسیار سریع و در عرض چند ثانیه رخ دهند ). 1. مسمومیت با H2S و خفگی از نبود اکسیژن . 2. کاهش هوشیاری و یا خستگی به دلیل کاهش سطح اکسیژن (ناشی از CO2 و CH4) 3. آلودگی بیولوژیکی 4. آتش سوزی و انفجار گاز متان ، H2S و یا سایر گازهای قابل اشتعال عمده عوارض جانبی و خطرات ناشی از قرار گرفتن در معرض گازهای فاضلاب عبارتند از :
سولفید هیدروژن به عنوان علت عمده مرگ ناگهانی در کار گزارش شده است . غلظت H2S در هوا در حدود ppm 300 ، می تواند بلافاصله مرگبار باشد . این گاز در درجه اول از طریق ریه ها جذب می شود ، اما همچنین می تواند تا حدودی از طریق پوست و غشاهای مخاطی جذب گردد . اثرات مزمن در اثر مواجهه مکرر با آن ثابت نشده است اما علایم معمول در مواجهه حاد عبارتند از : سوزش چشم ، خستگی ، سردرد و سرگیجه گاز هیدروژن سولفوره این گاز در اثر سوختن ناقص موادی مانند مو ، پشم و موادی که دارای گوگرد می باشند ، بوجود می آید و بوی آن شبیه بوی تخم مرغ گندیده می باشد . مقدار خیلی کم این گاز را می توان با حس بویایی تشخیص داد و در جاهایی که تدریجاً استشمام شود ،
توجه: متن بالا فقط قسمت کوچکی از محتوای فایل پاورپوینت بوده و بدون ظاهر گرافیکی می باشد و پس از دانلود، فایل کامل آنرا با تمامی اسلایدهای آن دریافت می کنید.
پاورپوینت در مورد مرگ مغزی
| دسته بندی | پاورپوینت |
| فرمت فایل | ppt |
| حجم فایل | 40 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 16 |
نوع فایل: پاورپوینت (قابل ویرایش)
قسمتی از متن پاورپوینت :
تعداد اسلاید : 16 صفحه
مرگ مغزی مرگ مغزی یعنی از دست رفتن دائمی و غیر قابل برگشت و جبران نشدنی کلیه فعالیتهای حیاتی نیمکره ها و ساقه مغز تعاریف اولیه ای که از مرگ مغزی وجود داشت : یعنی از بین رفتن کلیه فعالیتهای تمام قسمت های مغز
All Function of Entire Brain به 2 دلیل اصلاح و به تعریف فعلی تغییر یافته است :
1. در فرد دچار مرگ مغزی نمی توان فعالیت تمام قسمت های مغز منجمله BG ، مخچه و تالاموس را سنجید.
2. تمام کارکردهای مغز در چنین بیمارانی قابل سنجش نیست، مثلاً کارکرد تکلمی شنوایی یا بینایی یا قدرت تصمیم گیری یا برنامه ریزی قابل ارزیابی نیستند. ملاک های مرگ مغزی :
تشخیص مرگ مغزی اساساً بالینی است
ملاک های مرگ مغزی 2 گروهند :
الف Inclusion Criteria
یعنی ملاکهایی که باید تمامی آنها وجود داشته باشند و در نبود این معیارها نمی توان مرگ مغزی را تأیید کرد.
این ملاکها شامل :
Clinical Tests
Confirmatory Tests
ب Exclusion Criteria
یعنی ملاکهایی که در حضور آنها نمی توان با قاطعیت و اطمینان تشخیص مرگ مغزی را مطرح کرد. این موارد شامل : کاهش دمای بدن، مسمومیت های دارویی، بیماریهای متابولیک یا اختلالات الکترولیتی و اختلالات اسید و باز حاد و شوک است. Clinical Tests
الف : Coma
بیمار باید در اغمای کامل باشد. مولفین معتقدند ارائه محرک های محیطی یعنی محرک دردناک به بستر ناخن یا روی جناغ سینه به علت اینکه می تواند سبب شدت رفلکس نخاعی شود در ارزیابی مرگ مغزی ارزش و جایگاهی ندارد ولی اغلب اعتقاد دارند که هم محرک محیط و هم محرک مرکزی لازم است و 3 ناحیه استاندارد برای ایجاد درد ارائه شده که عبارتند از TMJ ،حاشیه سوپرا اربیتال(حاشیه فوقانی ابروها) و گلابلا.
در تعداد زیادی از موارد مرگ مغزی بواسطه فعالیت نخاع حرکاتی در اندام ها دیده می شود که وجود این حرکات تشخیص مرگ مغزی را زیر سئوال نمی برد، مهمترین این حرکات شامل:
الف)علامت بابنسکی
ب) علامت لازارو Lazarus Sign ) :) که به صورت 3 حرکت متوالی دیده می شود:خم شدن بازوها روی قفسه سینه،نزدیک شدن شانه ها و تقاطع دست ها.
ج)گاه این حرکات به فرم چرخش سر به یک سو ،قوس برداشتن به عقب و حتی چرخش تنه ظاهر می شوند که بطور خودبخود یا گاه با محرک فلکشن گردن یا محرک لمسی ظاهر می شوند.
د)گاه حین تست آپنه شاهد حرکاتی در اندام ها فوقانی هستیم
ه) حرکاتی دربیمارانیکه تمام معیارهای تشخیص مرگ مغزی را داشته اند شرح داده شده که شامل باز شدن مختصر چشم ها با فشردن Nipple و همچنین حرکاتی بسیار شبیه به Decerebrant Posture که بر خلاف دسربریشن واقعی اینجا فقط اکستانسیون و پروناسیون در اندام های فوقانی دیده می شود. Clinical Tests
ب : قطع کامل تنفس و عدم وجود تنفس خودبخودی بطوریکه بیمار وابستگی کامل و قطعی به دستگاه تنفس مصنوعی دارد. Clinical Tests
ج : فقدان کارکرد و رفلکس های ساقة مغز :
مهمترین نکته در ثبت رفلکس های ساقة مغز این است که رفلکس یا وجود دارد یا وجود ندارد و موارد دوپهلو یا مشکوک و بینابینی نداریم.
مردمک ها
بسیاری از عوامل مانند ترومای صورت و چشم،داروهاو قطره های چشم پزشکی می توانند بر روی اندازه مردمکها و واکنش مردمکها به نور موثر باشند بطوریکه مواد مخدر،عوامل کولینرژیک ،نورولپتیک ها،ضد افسردگی های 3 حلقه ای ،آنتی هیستامین ها ،عوامل آدرنرژیک(برونکودیلاتورها،آمفتامین و کوکائین)سبب میدریاز می شوند.
توجه: متن بالا فقط قسمت کوچکی از محتوای فایل پاورپوینت بوده و بدون ظاهر گرافیکی می باشد و پس از دانلود، فایل کامل آنرا با تمامی اسلایدهای آن دریافت می کنید.
پاورپوینت مرجع شناسی و روش تحقیق (رشته زبان و ادبیات فارسی)
| دسته بندی | پاورپوینت |
| فرمت فایل | ppt |
| حجم فایل | 68 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 209 |
نوع فایل: پاورپوینت (قابل ویرایش)
قسمتی از متن پاورپوینت :
تعداد اسلاید : 209 صفحه
نام درس: مرجع شناسی و روش تحقیق (رشته زبان و ادبیات فارسی)
تعداد واحد: 2
مولف:
تهیه کننده: هدف کلی آشنایی با نحوه یافتن اطلاعات در کتاب خانه و آشنایی با کتب مرجع و شیوه تنظیم رساله مطالب مندرج مقدمه
فصل اول: کتاب و کتاب شناسی
فصل دوم: شناسایی مراجع
فصل سوم: تهیه و تنظیم رساله پژوهشی چکیده مقدمه- ق 1 مقدمه: مرجع شناسی نه هنر است و نه علم، بلکه وسیله ای است در شناخت سوابق موضوع و چگونگی رسیدن به سوابق موضوع. نه روش خاصی دارد، نه قواعد طبقه بندی شده ای، اما به مرجع شناسی نیاز دارد. چکیده مقدمه- ق 2 در هنگام مطالعه به اشکالات عام (معنی واژه، نام خاص شخص یا مکان، اصطلاح ادبی، فلسفی) یا موضوعات خاص (سبک، وزن، صنایع لفظی و بدیهی ...) روبرو می شویم، که این مشکلات با مراجعه به افراد متخصص و کتاب های مرجع حل می شود. چکیده مقدمه- ق 3 عیوب مراجعه به اشخاص:
1- شخص متخصص ممکن است دچار فراموشی و خلط موضوع شده باشد یا بد فهمیده باشد.
2- هیچکس قادر نیست تمام محتوای یک لغتنامه را در ذهن خود نگه دارد. چکیده مقدمه- ق 4 راه حل:
1- مراجعه به بخش مرجع (رفرانس) هر کتابخانه
2- تهیه کتاب شناسی کار چکیده مقدمه- ق 5 مراحل کار:
1- تهیه فهرست موضوعی (نام آثار)
2- مراجعه به آثار و سنجش کیفیت آن از نظر علمی چکیده مقدمه- ق 6 مهمترین قسمت کار پژوهش؛ تشخیص مراجع مادر (اصلی) است. این کار را می توان از تعداد اتکای مولفان به این آثار متوجه شد. چکیده مقدمه- ق 7 یکی از نمونه های مرجع مادر در حافظ شناسی، کتاب مقدمه بر مکتب حافظ شناسی دکتر منوچهر مرتضوی است. هر دوره ای می تواند یکی از این گونه مراجع مادر داشته باشد. چکیده مقدمه- ق 8 در کنار استمداد از کتاب ها، نباید از دانشمندان غافل بود. شناخت نامهایی نظیر: فروزانفر، معین، مینوی، نفیسی، زرین کوب، قزوینی و ...، پژوهنده را به آثارشان رهنمون می سازد. چکیده مقدمه- ق 9 در پژوهش از بزرگان مستشرق نظیر: نیکلسون، هانری ماسه، ژول مول، مینورسکی، تولدکه، ولف، گیرشمن، راولینسون، ریتر، روزن، روکرت، ریو، فلوگل و ... نباید غافل بود. چکیده مقدمه- ق 10 مرجع شناسی هدفش شناخت پاره ای از آثار و احیانا نامها در زمینه تحقیقات ادبی است تا فهم صحیح آثار و متون ادبی و کشف رموز و دقایق آنرا آسان می سازد. چکیده مقدمه- ق 11 هر نوشته ای دارای دو جز است:
1- استنباط، قضاوت، استنتاج خودِ نویسنده
2- آثاری که نویسنده برای قوت بخشیدن به پژوهش ها از آنها استفاده کرده است. فصل اول- ق1 کتاب و کتاب شناسی
تعریف کتاب: مجموعه نوشته هایی که بر حول محور موضوعی واحد تدارک دیده شده و به صورت چاپی در اختیار خوانندگان قرار گرفته است. فصل اول- ق2 تدوین کتاب: گاه ممکن است کتاب مجموعه ای از مقالات مستقلی باشد که در کل زیر مجموعه عنوانی کلی تر است و در کتابی واحد گرد آمده، یا بخش های متعدد و جداگانه از یک رمان: بهشت گمشده فصل اول- ق3 شناسنامه کتاب: هویت رسمی کتاب در آن تثبیت شده است و شامل:
نام کتاب، نام مولف (نام مترجم اگر کتاب ترجمه شده باشد)، نام ناشر، شماره چاپ، مشخصات مرکز لیتوگرافی فصل اول- ق4 شناسنامه کتاب (ادامه): چاپ و صحافی، شمارگان، بهای کتاب، گاه نام ویرایشگر، صفحه آرا، طراح، نمونه خوان، مرکز حروفچینی، در سالهای اخیر ISBN، شماره استاندارد بین الملل و برگه فهرست نویسی کتابخانه ملی ایران درج می شود. فصل اول- ق5 شابک:
خلاصه ای است از: شماره استاندارد بین المللی کتاب فصل
توجه: متن بالا فقط قسمت کوچکی از محتوای فایل پاورپوینت بوده و بدون ظاهر گرافیکی می باشد و پس از دانلود، فایل کامل آنرا با تمامی اسلایدهای آن دریافت می کنید.